There is great interest internation

There is great interest internationally in the potential of professional learning communities for enhancing educational reform efforts and sustaining improvement. This international collection, with contributions from researchers and those leading initiatives in five countries, aims to broaden and deepen conceptions and understanding of professional learning communities, as well as highlighting frequently neglected complexities and challenges. The introduction sets the stage, defining and characterizing professional learning communities, locating them in current and shifting contexts, and framing what follows. The purpose of professional learning communities is explored from a range of different perspectives and interpretations by contributors to the first section. While traditional conceptions of professional learning communities focused exclusively on teachers and school leaders, attentive to a fast changing world and policy environments, these authors broaden the frame of reference to involve support staff, the wider community, learning networks of schools and international learning communities of school leaders. The book is aimed at "thinking" professionals internationally: practitioners (within and supporting schools), policymakers, academics and research students. This book contains the following fourteen chapters: (1) Professional Learning Communities: Framing the issues (Louise Stoll and Karen Seashore Louis); (2) Inclusive Learning Communities: The Involvement of Support Staff (Ray Bolam, Louise Stoll, and Angela Greenwood ); (3) Extending the Learning Community: A Broader Perspective (Larry Sackney and Coral Mitchell); (4) From Professional Learning Community to Networked Learning Community: Lateral Capacity Building for System Learning (David Jackson); (5) International Professional Learning Communities for Educational Leaders: New Contexts for Building Internal Capacity (Louise Stoll, Lynn Butler-Kisber, Jan Robertson, Sylvia Sklar, and Tom Whittingham); (6) A Distributed Leadership Perspective on Creating Professional Community in Schools (Richard Halverson and James P. Spillane); (7) Resources for Professional Learning in Talk about Teaching: From "Just Talk" to Consequential Conversation (Judith Warren Little and Ilana S. Horn); (8) The Role of Organizational Memory in Professional Learning Communities: The Dynamics of Adaptation, Trust, Sense-Making and Change (Sharon D. Kruse and Karen Seashore Louis); (9) Using Assessment Tools as Frames for Dialogue to Create and Sustain Professional Learning Communities (Kristine Kiefer Hipp and Jane Bumpers Huffman); (10) Transforming Practice from Within: The Power of the Professional Learning Community (Marian Lewis and Dorothy Andrews); (11) The Challenge of Building Professional Learning Communities in High Schools (Joan E. Talbert and Milbrey W. McLaughlin); (12) Building Social Capital in Professional Learning Communities: Importance, Challenges and a Way Forward (Bill Mulford); (13) The Challenge of Sustainability in Professional Learning Communities (Andy Hargreaves); and (14) Reflection (Ann Lieberman).

Results (Thai) 1:

มีความสนใจในศักยภาพของชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพในระดับสากลสำหรับการเพิ่มความพยายามปฏิรูปการศึกษา และช่วยเหลือปรับปรุง อินเตอร์เนชั่นแนลคอลเลกชันนี้ กับผลงานจากนักวิจัยและผู้ริเริ่มนำใน 5 ประเทศ มีวัตถุประสงค์เพื่อขยาย และลึกซึ้งยิ่งขึ้น conceptions และเข้าใจชุมชนเรียนรู้อาชีพ ตลอดจนเน้นความท้าทายและความซับซ้อนที่ถูกละเลยบ่อย แนะนำการตั้งค่าขั้นตอน การกำหนดกำหนดลักษณะชุมชนเรียนรู้อาชีพ ตำแหน่งของพวกเขาในบริบทปัจจุบัน และเลื่อนลอย และเฟรมสิ่งต่อไปนี้ วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้อาชีพชุมชนเป็นอุดมจากหลากหลายมุมมองและตีความ โดยผู้ให้การสนับสนุนในส่วนแรก ขณะ conceptions ดั้งเดิมของชุมชนมืออาชีพเรียนเน้นเฉพาะครูและผู้นำของโรงเรียน การที่รวดเร็วเปลี่ยนแปลงโลกและนโยบายสภาพแวดล้อม ผู้เขียนเหล่านี้ขยายกรอบอ้างอิงให้พนักงานสนับสนุน กว้างชุมชน เครือข่ายการเรียนรู้ของโรงเรียนและชุมชนเรียนรู้นานาชาติของโรงเรียนผู้นำ หนังสือมีวัตถุประสงค์เพื่อ "ความคิด" ผู้เชี่ยวชาญระหว่างประเทศ: ผู้ (ภายใน และสนับสนุนโรงเรียน), วิจัย นักวิชาการ และผู้กำหนดนโยบายนักเรียน หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยบทที่สิบสี่ต่อไปนี้: (1) มืออาชีพเรียนรู้ชุมชน: เฟรมมีปัญหา (Stoll หลุยส์และ Louis Seashore กะเหรี่ยง); (2) รวมการเรียนรู้ชุมชน: มีส่วนร่วมของพนักงานสนับสนุน (Ray Bolam หลุยส์ Stoll และแองเจล่า Greenwood); (3) ขยายการเรียนรู้: มุมมองที่กว้างขึ้น (Larry Sackney และปะการัง Mitchell); (4) จากชุมชนมืออาชีพเรียนรู้การเรียนรู้เครือข่ายชุมชน: ด้านข้างกำลังก่อสร้างอาคารระบบการเรียนรู้ (David Jackson); (5) ชุมชนเรียนรู้อาชีพนานาชาติสำหรับผู้นำทางการศึกษา: บริบทใหม่สำหรับการสร้างกำลังภายใน (Stoll หลุยส์ Lynn คน Kisber, Jan โรเบิร์ตสัน ซิลเวีย Sklar และ Whittingham ทอม); (6) เป็นผู้นำกระจายมุมมองในการสร้างชุมชนมืออาชีพในโรงเรียน (Halverson ริชาร์ดและ James P. Spillane); (7) ทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้อาชีพในพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนการสอน: จาก "เพียงพูดคุย" กับบทสนทนาอัน (Judith วอร์เรนน้อย และ ฮอร์น S. Ilana); (8) บทบาทของหน่วยความจำขององค์กรในชุมชนเรียนรู้อาชีพ: ของทำปรับ เชื่อถือ ความรู้สึกและการเปลี่ยนแปลง (Kruse D. ชารอนและ Louis Seashore กะเหรี่ยง); (9) ใช้เครื่องมือประเมินเป็นกรอบสำหรับการเจรจาเพื่อสร้าง และรักษาชุมชนเรียนรู้อาชีพ (คริสตินสามคี Hipp และเจนกันชน Huffman); (10) ปฏิบัติเปลี่ยนจากภายใน: พลังของมืออาชีพเรียนรู้ (Lewis มาเรียนและแอนดรูวส์โดโรธี); (11)ความท้าทายในการสร้างชุมชนเรียนรู้อาชีพในโรงเรียนสูง (Joan E. Talbert และ Milbrey W. แม็กลาฟลิน); (12) ทุนทางสังคมอาคารเรียนอาชีพชุมชน: ความสำคัญ ความท้าทาย และทางไปข้างหน้า (ตั๋ว Mulford); (13) ความท้าทายของการพัฒนาอย่างยั่งยืนในชุมชนเรียนรู้อาชีพ (Andy ฮาร์กรีฟส์); และสะท้อน (14) (Ann Lieberman)

Results (Thai) 2:

มีความสนใจอย่างมากในต่างประเทศที่มีศักยภาพในการเรียนรู้ของชุมชนที่เป็นมืออาชีพในการเพิ่มความพยายามในการปฏิรูปการศึกษาและยั่งยืนคือการปรับปรุง คอลเลกชันนี้ระหว่างประเทศที่มีผลงานจากนักวิจัยและผู้ที่นำความคิดริเริ่มในห้าประเทศมีจุดมุ่งหมายที่จะขยายและลึกมากขึ้นแนวความคิดและความเข้าใจของชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพเช่นเดียวกับการเน้นความซับซ้อนละเลยบ่อยและความท้าทาย แนะนำชุดขั้นตอนที่กำหนดและการพัฒนาการเรียนรู้ของชุมชนมืออาชีพตำแหน่งพวกเขาในปัจจุบันและบริบทขยับกรอบและสิ่งต่อไปนี้ วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ชุมชนมืออาชีพคือการสำรวจจากช่วงของมุมมองที่แตกต่างกันและการตีความโดยผู้ให้ข้อมูลส่วนแรก ในขณะที่แนวความคิดแบบดั้งเดิมของชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพที่มุ่งเน้นในครูและผู้นำทางโรงเรียนให้ความใส่ใจกับโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและสภาพแวดล้อมนโยบายผู้เขียนเหล่านี้ขยายกรอบของการอ้างอิงที่เกี่ยวข้องกับพนักงานให้ความช่วยเหลือชุมชนที่กว้างขึ้นเครือข่ายการเรียนรู้ของโรงเรียนและชุมชนการเรียนรู้ระหว่างประเทศของ ผู้นำโรงเรียน หนังสือเล่มนี้มีวัตถุประสงค์ที่จะ "คิด" มืออาชีพในระดับสากล: ผู้ปฏิบัติงาน (ภายในและสนับสนุนโรงเรียน) กำหนดนโยบายนักวิชาการและนักศึกษาวิจัย หนังสือเล่มนี้มีดังต่อไปนี้บทที่สิบสี่ (1) มืออาชีพเรียนรู้ชุมชน: กรอบประเด็นที่ (หลุยส์ Stoll และกะเหรี่ยงหาดหลุยส์); (2) การเรียนรู้รวมชุมชน: การสนับสนุนการมีส่วนร่วมของพนักงาน (เรย์แลม, หลุยส์ Stoll และแองเจล่ากรีนวูด); (3) การขยายการเรียนรู้ชุมชน: มุมมองที่กว้างกว่า (แลร์รี่และ Sackney คอรัลมิทเชล); (4) จากมืออาชีพเรียนรู้ชุมชนเพื่อการเรียนรู้เครือข่ายชุมชน: การเสริมสร้างศักยภาพด้านข้างสำหรับการเรียนรู้ระบบ (เดวิดแจ็คสัน); (5) ชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพนานาชาติสำหรับผู้นำการศึกษา: บริบทใหม่สำหรับความจุภายในอาคาร (หลุยส์ Stoll ลินน์บัตเลอร์-Kisber แจนโรเบิร์ตซิลเวีย Sklar และทอม Whittingham); (6) การกระจายมุมมองความเป็นผู้นำในการสร้างชุมชนมืออาชีพในโรงเรียน (ริชาร์ด Halverson และเจมส์พี Spillane); (7) ทรัพยากรเพื่อการเรียนรู้ระดับมืออาชีพในการพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนการสอน: จาก "เพียงแค่พูดคุย" เพื่อการสนทนาที่สืบเนื่อง (จูดิ ธ วอร์เรนและอิลาน่าลิตเติ้ลเอสฮอร์น); (8) บทบาทของหน่วยความจำองค์กรมืออาชีพในการเรียนรู้ชุมชน: พลวัตของการปรับตัว, ความน่าเชื่อถือ, ความรู้สึกการทำและการเปลี่ยนแปลง (ชารอนดีครูซและกะเหรี่ยงหาดหลุยส์); (9) การใช้เครื่องมือการประเมินเป็นกรอบสำหรับการสนทนาการสร้างและการพัฒนาอย่างยั่งยืนระดับมืออาชีพชุมชนการเรียนรู้ (คริสติน Kiefer Hipp และเจนกันชน Huffman); (10) การปฏิรูปการปฏิบัติจากภายใน: พลังของมืออาชีพเรียนรู้ชุมชน (แมลูอิสและโดโรธีแอนดรู); (11) ความท้าทายของการสร้างอาชีพชุมชนการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยม (โจแอนนาอี Talbert และ Milbrey กิ้นดับบลิว); (12) อาคารทุนทางสังคมในระดับมืออาชีพการเรียนรู้ชุมชน: ความสำคัญความท้าทายและวิธีการส่งต่อ (บิล Mulford); (13) ความท้าทายของการพัฒนาอย่างยั่งยืนในชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพ (แอนดี้ฮาร์กรีฟ); และ (14) การสะท้อนแสง (แอนลีเบอร์แมน)

Results (Thai) 3:

มีความสนใจในระดับนานาชาติในศักยภาพการเรียนรู้ของชุมชน เพื่อส่งเสริมความพยายามปฏิรูปการศึกษามืออาชีพและยั่งยืนขึ้น คอลเลกชันระหว่างประเทศนี้ กับผลงานจากนักวิจัยและผู้นำความคิดริเริ่มใน 5 ประเทศ มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนแนวความคิดและความเข้าใจของชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพรวมทั้งเน้นบ่อย ละเลยความซับซ้อนและความท้าทาย แนะนำชุดขั้นตอนการกำหนดและลักษณะชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพ ตั้งอยู่ใน ปัจจุบัน และการเปลี่ยนบริบท และกรอบที่ 1วัตถุประสงค์ของชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพคือการสํารวจจากหลากหลายมุมมองที่แตกต่างกันและการตีความโดยร่วมสมทบกับส่วนแรก ในขณะที่แนวคิดแบบดั้งเดิมของชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพ เน้นเฉพาะครูและผู้นำโรงเรียน ใส่ใจกับการเปลี่ยนแปลงที่รวดเร็วของโลกและนโยบายสิ่งแวดล้อมผู้เขียนเหล่านี้ขยายกรอบอ้างอิงที่เกี่ยวข้องกับเจ้าหน้าที่สนับสนุน , กว้างชุมชน เครือข่ายการเรียนรู้ของโรงเรียนนานาชาติและการเรียนรู้ชุมชนของผู้นำโรงเรียน หนังสือเล่มนี้มีวัตถุประสงค์ที่ " คิด " ผู้เชี่ยวชาญต่างประเทศ : ผู้ปฏิบัติงาน ( ภายในและสนับสนุนโรงเรียน ) กำหนดนโยบาย นักวิชาการ นักศึกษา และการวิจัย หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วย 14 บทต่อไปนี้ :( 1 ) ชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพ : กรอบประเด็น ( Louise Stoll และคาเรนชายทะเลหลุยส์ ) ; ( 2 ) การเรียนรู้ชุมชนรวม : การมีส่วนร่วมของบุคลากรสายสนับสนุน ( เรย์ bolam หลุยส์ Stoll และแองเจล่า Greenwood ) ; ( 3 ) การขยายการเรียนรู้ของชุมชน : มุมมองที่กว้างขึ้น ( Larry sackney และปะการัง มิทเชล ) ; ( 4 ) จากชุมชนการเรียนรู้ในเครือข่ายการเรียนรู้ชุมชนระดับมืออาชีพการสร้างขีดความสามารถในการสำหรับระบบการเรียนรู้ ( เดวิด แจ็คสัน ) ; ( 5 ) การเรียนรู้นานาชาติระดับมืออาชีพสำหรับผู้นำชุมชนศึกษา : บริบทใหม่เพื่อสร้างความสามารถภายใน ( Louise STOLL , ลินน์ พ่อบ้านฯ แจน โรเบิร์ตสัน ซิลเวีย Sklar และทอม ตําแหน่ง ) ; ( 6 ) การกระจายภาวะผู้นำมุมมองในการสร้างอาชีพในโรงเรียน ( ริชาร์ด แฮลเวอร์สัน และ เจมส์พี.Spillane ) ; ( 7 ) ทรัพยากรเพื่อการเรียนการสอนวิชาชีพ พูดถึงการ " พูด " กับการสนทนาที่สำคัญ ( จูดิธ วอร์เรน เล็ก และ อิลาน่า เอส. ฮอร์น ) ; ( 8 ) บทบาทของหน่วยความจำในการเรียนรู้ชุมชนระดับมืออาชีพ : พลวัตการปรับตัวของความไว้วางใจ การเข้าใจและการเปลี่ยนแปลง ( Sharon D . ครูสและคาเรน ชายฝั่งทะเล หลุยส์ )( 9 ) การใช้เครื่องมือในการประเมินเป็นกรอบสำหรับการเจรจาเพื่อสร้างและรักษาชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพ ( คริสติน คีเฟอร์ ฮิ๊ปและเจนกันชน Huffman ) ; ( 10 ) เปลี่ยนการปฏิบัติจากภายใน : พลังของชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพ ( Marian ลูอิสโดโรธี Andrews ) ; ( 11 ) ความท้าทายในการสร้างชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพในโรงเรียนสูง โจน และ milbrey W . E . แทลเบิร์ตMcLaughlin ) ; ( 12 ) การสร้างทุนทางสังคมในชุมชนการเรียนรู้อย่างมืออาชีพ : ความท้าทายและวิธีไปข้างหน้า ( บิลมัลเฟิร์ด ) ( 13 ) ความท้าทายของความยั่งยืนในชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพ ( Andy Hargreaves ) ; และ ( 14 ) สะท้อน ( แอน ลีเบอร์แมน )