The PIRLS 2016 Reading Framework an

The PIRLS 2016 Reading Framework and the instruments developed to assess this framework reflect IEA’s commitment to be forward thinking and incorporate the latest approaches to measuring the reading achievement of young students in their fourth year of schooling. PIRLS is based on the broad notion of what the ability to read means—a notion that includes the ability to reflect on written texts and to use these texts as tools for attaining individual and societal goals, also known as “reading to do” (Stiggins, 1982). This view is increasingly relevant in today’s society, where greater emphasis continues to be placed on students’ ability to use the information they gain from reading (Organisation for Economic Cooperation and Development, 1995; 1997; 2000; 2001; 2005; 2010). Emphasis is shifting from demonstrating fluency and basic comprehension to demonstrating the ability to apply what is read to new situations or projects (Coulombe, Trembly, & Marchand, 2004; Smith, Mikulecky, Kibby, & Dreher, 2000; see also PIRLS 2011 Encyclopedia).
The PIRLS framework for assessing reading achievement was initially developed for the first assessment in 2001, using IEA’s 1991 Reading Literacy Study (Elley, 1992; 1994; Wolf, 1995) as the basis for the PIRLS definition of reading literacy and for establishing the aspects of reading comprehension to be assessed. Since then, the PIRLS assessment framework has been updated for each subsequent assessment cycle (Campbell, Kelly, Mullis, Martin, & Sainsbury, 2001; Mullis, Kennedy, Martin, & Sainsbury, 2006; Mullis, Martin, Kennedy, Trong, & Sainsbury, 2009).

Results (Arabic) 1:

إطار تقييم عام 2016 PIRLS، الطبعة الثانية يوفر الأساس للتقييمات الدولية الثلاث المقررة كجزء من 2016 PIRLS للوكالة الدولية للطاقة: PIRLS، PIRLS لمحو الأمية، وابيرلس. PIRLS يمثل المعيار الدولي لقراءة الفهم في الصف الرابع. PIRLS لمحو الأمية، إصدار أقل صعوبة من PIRLS، يهدف إلى تقييم مهارات القراءة التأسيسية التي هما شرطان أساسيان للنجاح في PIRLS. الجديد في عام 2016، ابيرلس هو تقييم مبتكرة للقراءة على شبكة الإنترنت أن يجعل من الممكن للبلدان لفهم مدى نجاح في إعداد طلاب الصف الرابع القراءة، ويتم فهم وتفسير المعلومات على شبكة الإنترنت.الفصل 1 ويعرض إطار القراءة PIRLS عام 2016، ويصف بالتفصيل بعض الأغراض الرئيسية للقراءة والعمليات من الفهم لفحصها في الصف الرابع. PIRLS ويقيم غرضين للقراءة التي عادة ما تشارك طلاب الصف الرابع في: قراءة للتجربة الأدبية، كذلك فيما يتعلق بالحصول على المعلومات واستخدامها. كما يقيم PIRLS أربع عمليات واسعة للفهم وغالباً ما تستخدم بالقراء الصف الرابع: التركيز على واسترجاع المعلومات المعلنة صراحة، وجعل استنتاجات واضحة، وتفسير ودمج الأفكار والمعلومات، وتقييم ونقد عناصر المحتوى والنصوص. ويتضمن الفصل 2 إطار Contextual 2016 PIRLS تصف أنواع أوضاع التعليم والعوامل المرتبطة بتنمية الطلاب في القراءة لمحو الأمية التي سيجري التحقيق عن طريق الموسوعة 2016 PIRLS بالإضافة إلى استبيانات الطلبة والمعلمين والمدارس. وأخيراً، الفصل 3 يوفر نظرة عامة PIRLS وكتيب اختبار PIRLS لمحو الأمية وابيرلس المهام التصاميم، بما في ذلك المعالم العامة للتنمية البند.

Results (Arabic) 2:

وPIRLS 2016 إطار تقييم، توفر 2nd الطبعة الأساس للتقييمات الدولية الثلاث المخطط لها كجزء من وكالة الطاقة الدولية PIRLS 2016: PIRLS، PIRLS لمحو الأمية، وePIRLS. يمثل PIRLS المعيار الدولي لالقراءة والفهم في الصف الرابع. PIRLS محو الأمية، نسخة أقل صعوبة من PIRLS، ويهدف إلى تقييم مهارات القراءة الأساسية التي هي الشروط الأساسية للنجاح في PIRLS. الجديد في عام 2016، ePIRLS هو تقييم المبتكر للقراءة على الانترنت التي تجعل من الممكن للبلدان من أجل فهم مدى نجاح هي في إعداد طلاب الصف الرابع في القراءة، الفهم، وتفسير المعلومات على الانترنت.

ويعرض الفصل 1 الإطار القراءة PIRLS 2016، ويصف بشيء من التفصيل أغراض رئيسية القراءة وعمليات الفهم لفحصها في الصف الرابع. PIRLS يقيم غرضين من القراءة أن طلاب الصف الرابع عادة الانخراط في: قراءة للتجربة الأدبية، وكذلك للحصول على المعلومات واستخدامها. كما يقيم PIRLS أربع عمليات واسعة من الفهم تستخدم في الغالب من قبل القراء الصف الرابع: التركيز على المعلومات واسترجاعها صراحة، لاستنتاجات واضحة وتفسيرها ودمج الأفكار والمعلومات، وتقييم وعناصر المحتوى نقد والنصية. الفصل 2 يحتوي على PIRLS 2016 السياقية الإطار يصف أنواع الحالات التعليم والعوامل المرتبطة بالتنمية الطلاب في تعلم القراءة التي سيتم التحقيق فيها عن طريق PIRLS 2016 موسوعة بالإضافة إلى استبيانات من قبل الطلاب والمعلمين، ووالمدارس. وأخيرا، يقدم الفصل 3 لمحة عامة عن PIRLS و PIRLS محو الأمية اختبار الكتيب والتصاميم مهمة ePIRLS، بما في ذلك المعايير العامة للتنمية البند.

Results (Arabic) 3:

بيرلز 2016 إطار تقييم طبعة ثانية أساسا ثلاثة تقييمات الدولية المقررة كجزء من IEA بيرلز 2016: بيرلز البيرلز محو الأمية، epirls.بيرلز يمثل معيارا دوليا فهم المقروء في الصف الرابع.بيرلز الإلمام بالقراءة والكتابة، نسخة أقل صعوبة من بيرلز جوهرية ترمي إلى تقييم مهارات القراءة التي تعتبر شروطا أساسية لتحقيق النجاح في بيرلز.الجديد في 2016، epirls تقييم مبتكر من القراءة على الانترنت التي تمكن البلدان من فهم مدى النجاح في تحضير الصف الرابع الطلاب على القراءة، الفهم، وتفسير المعلومات على الانترنت.الفصل 1 ويعرض بيرلز 2016 القراءة الإطار، يصف ببعض التفصيل العمليات الرئيسية لأغراض القراءة و الفهم أن يتم اختبارها في الصف الرابع.بيرلز يقيم غرضين من القراءة أن طلاب الصف الرابع عادة الدخول في: قراءة في تجربة أدبية، وكذلك الحصول على المعلومات واستخدامها.بيرلز أيضا تقييم أربع عمليات واسعة الفهم وغالبا ما تستخدم من قبل القراء الصف الرابع: التركيز على استرجاع المعلومات بوضوح، تجعل استدلالات واضحة وتفسير و دمج الأفكار والمعلومات، وتقييم ونقد المحتوى والعناصر النصية.ويتضمن الفصل 2 بيرلز 2016 إطار سياقي تصف أنواع الدراسة الحالات والعوامل المرتبطة تطور الطلاب في القراءة التي سيتم التحقيق فيها عبر بيرلز الموسوعة 2016 بالإضافة إلى استبيانات من قبل الطلاب، المعلمين، والمدارس.وأخيرا، ويستعرض الفصل 3 بيرلز و كتيب إختبار بيرلز لمحو الأمية و epirls المهمة التصاميم، بما في ذلك المعايير العامة البند التنمية.