Alliance for Childhood C R I S I S

Alliance for Childhood C R I S I S I N T H E K I N D E R G A R T E N 2 3
The evidence from the three new studies described in
this chapter suggests that public school kindergarten
education is now very different from what most adults
recall from their own childhoods. We do not have comparative
data from the past on the amounts of time and
materials for play that earlier generations of kindergartners
enjoyed. We do, however, have the direct observations
of early childhood educators and researchers—and
they are alarmed.
Professor Nancy Carlsson-Paige of Lesley University has
taught, supervised teachers, and conducted research in
kindergartens for more than 30 years, working in both
urban and suburban schools. “The loss of play and childcentered
learning that these new studies reveal signals
great cause for concern,” she says. “Decades of research
and theory in child development affirm the importance
of play in the early years as the primary vehicle through
which children build a strong foundation for cognitive,
social, and emotional concepts. The loss of this foundation
that can only be built through play will undermine
children’s success in school and academic competence for
years to come.”
The data from these new studies, combined with her
own observations, “show clearly that the kindergartens of
today barely resemble those I visited fifteen years ago,”
says Carlsson-Paige. “The majority of children today are
spending most of their time in teacher-directed activities,
especially in literacy and math, and have little time for activities
of their choice. The vast majority of kindergarten
teachers now spend some time each day on testing and
test preparation, an activity that would have been considered
irrelevant and even harmful in the past.”
“Across all of my experiences in classrooms,” says Carlsson-
Paige, describing the kindergartens of a generation
ago, “no matter what school I was visiting—whether it
used a traditional or a progressive pedagogy, whether
it was public or private—I found consistency among
kindergartens. Without exception, there was an emphasis
on play and hands-on learning in kindergarten. In the
classrooms I visited, children would choose the area they
wanted to go to each day to start out, and then choose other
areas as the day went on. Sometimes teachers would
New evidence from research shows that didactic instruction and testing are pushing play
out of kindergarten. Kindergartners are now under intense pressure to meet inappropriate
expectations, including academic standards that until recently were reserved for first or second
grade. These expectations and the policies that result from them have greatly reduced and in
some cases obliterated opportunities for imaginative, child-initiated play in kindergarten.
Chapter 2
The Transformation of Kindergarten
Rich dramatic and make-believe
play is rarely seen in today’s
schools.

Results (Arabic) 1:

التحالف من أجل الطفولة ج آر أنا S S أنا أنا ن ك ه ح تي أنا ن د ه ز ص ص ر ن ه 2 3الأدلة المستمدة من الدراسات الجديدة الثلاث المبينة فييشير هذا الفصل إلى أن رياض الأطفال في المدارس العامةالتعليم الآن مختلفة جداً عن ما معظم البالغيننذكر من طفولتهم الخاصة. أننا لا نملك المقارنبيانات من الماضي على كميات الوقت والمواد اللازمة لتشغيل تلك الأجيال السابقة من kindergartnersتتمتع. ، ومع ذلك، لدينا الملاحظات المباشرةمرحلة الطفولة المبكرة المربين والباحثين – ووإذ تعرب عن جزعها.لقد الأستاذة نانسي كارلسون بايج جامعة ليزليوتدرس، تحت إشراف المعلمين، وإجراء البحوث فيرياض الأطفال لأكثر من 30 عاماً، وتعمل في كلالمدارس الحضرية وشبه الحضرية. "الخسارة للعب وتشيلدسينتيريدتعلم أن هذه دراسات جديدة تكشف عن إشاراتوتقول كبيرة سببا للقلق، ". "عقود من البحثونظرية في نماء الطفل التأكيد على أهميةللعب في السنوات الأولى كالوسيلة الأساسية من خلالفيها الأطفال بناء أساس قوي للمعرفي،المفاهيم الاجتماعية والعاطفية. الخسارة في هذه المؤسسةالتي لا يمكن تحقيقهما إلا من خلال اللعب وسوف تقوضنجاح الأطفال في المدرسة والاختصاص في الأكاديميةسنوات قادمة ".البيانات من هذه الدراسات الجديدة، جنبا إلى جنب مع لهاالخاصة الملاحظات، "تبين بوضوح أن رياض الأطفال مناليوم بالكاد تشبه تلك التي قمت بزيارة خمسة عشر عاماً، "ويقول كارلسون بايج. "أن معظم الأطفال اليومتنفق معظم وقتهم في الأنشطة الموجهة من المعلم،لا سيما في القراءة والكتابة والرياضيات، والقليل من الوقت للأنشطةالتي يختارونها. الغالبية العظمى من رياض الأطفالالمعلمين الآن قضاء بعض الوقت كل يوم في الاختبار وإعداد اختبار، نشاط التي اعتبرت أنغير ذي صلة، وحتى ضارة في الماضي."عبر كل من تجربتي في الفصول الدراسية،" ويقول كارلسون-بيج، تصف رياض الأطفال من جيلوقبل "بغض النظر عن ما هي المدرسة كان يزور – سواء أنهيستخدم التقليدية أو تربية تقدمية، وما إذا كانكان من القطاع العام أو الخاص، وجدت الاتساق فيما بينرياض الأطفال. دون استثناء، كان هناك تركيزفي اللعب والتعلم العملي في رياض الأطفال. في المربعقمت بزيارة الفصول الدراسية، ستختار الأطفال المجال أنهميريد الذهاب إلى كل يوم للبدء، ثم اختر أخرىالمجالات كاليوم مضى. في بعض الأحيان أن المعلمينتظهر أدلة جديدة من البحوث أن تدفع التدريس التعليمية واختبار اللعبمن رياض الأطفال. Kindergartners تقع الآن تحت ضغط شديد للوفاء غير مناسبالتوقعات، بما في ذلك المعايير الأكاديمية أنه حتى الآونة الأخيرة كانت محجوزة للأولى أو الثانيةالصف. هذه التوقعات والسياسات التي تنتج عنها قد تقلص إلى حد كبير، وفيبعض الحالات طمس فرص للعب الخيال، بدأ الأطفال في رياض الأطفال.الفصل 2تحويل رياض الأطفالالغنية درامية والخادعةنادراً ما يشاهد اللعب في اليومالمدارس.

Results (Arabic) 2:

التحالف من أجل الطفولة CRISISINTHEKINDERGART EN 2 3
الأدلة من الدراسات الثلاث الجديدة المبينة في
هذا الفصل إلى أن رياض الأطفال في المدارس العامة
التعليم هو الآن يختلف كثيرا عن ما معظم البالغين
يتذكر من طفولتهم. ليس لدينا مقارنة
البيانات من الماضي على كميات من الوقت و
المواد للعب أن الأجيال السابقة من أطفال الروضة
تتمتع. ونحن لا، ومع ذلك، فقد الملاحظات المباشرة
من المعلمين في مرحلة الطفولة المبكرة والباحثين و
قلقون هم.
والبروفسورة نانسي كارلسون-بيج من جامعة ليزلي
تدرس، تحت إشراف المعلمين، وأجرى أبحاثا في
رياض الأطفال لأكثر من 30 عاما، والعمل في كل من
المدارس في المدن والضواحي. "إن فقدان اللعب وchildcentered
تعلم أن هذه الدراسات الجديدة تكشف عن إشارات
سبب كبير للقلق"، كما تقول. "عقود من البحث
والنظرية في تنمية الطفل تؤكد على أهمية
اللعب في السنوات الأولى باعتبارها وسيلة أساسية من خلال
والأطفال من بناء أساس قوي للالمعرفية، و
المفاهيم الاجتماعية، والعاطفية. فقدان هذا الأساس
سوف التي يمكن أن يبنى إلا من خلال اللعب تقوض
نجاح الطفل في المدرسة والكفاءة الأكاديمية ل
سنوات قادمة. "
البيانات من هذه الدراسات الجديدة، جنبا إلى جنب معها
الملاحظات الخاصة،" تظهر بوضوح أن رياض الأطفال من
اليوم تشبه بالكاد تلك زرت منذ خمسة عشر عاما "،
يقول كارلسون-بيج. وقال "غالبية الأطفال الذين باتوا
ينفقون معظم وقتهم في أنشطة موجهة المعلمين،
لا سيما في القراءة والرياضيات، ولا تملك الوقت الكافي للأنشطة
التي يختارونها. الغالبية العظمى من رياض الأطفال
المعلمين الآن قضاء بعض الوقت كل يوم اختبار و
اختبار إعداد، وهو النشاط الذي كان يعتبر
غير ذي صلة وحتى ضارة في الماضي. "
" عبر كل من واقع تجربتي في الفصول الدراسية "، ويقول Carlsson-
بيج، واصفا رياض الأطفال من جيل
قبل، "بغض النظر عن المدرسة كنت في زيارة-سواء كان
استخدام التقليدية أو التربية التدريجي، سواء
كان عاما أو خاصا، لقد وجدت الاتساق بين
رياض الأطفال. دون استثناء، وكان هناك تركيز
على اللعب والتدريب العملي على التعلم في رياض الأطفال. في
الفصول الدراسية التي زرتها، أن الأطفال اختيار المنطقة التي
يريد أن يذهب إلى كل يوم لتبدأ، ومن ثم اختيار غيرها من
المناطق كما ذهب يوم. في بعض الأحيان المعلمين أن
أدلة جديدة من الأبحاث تظهر أن تعليمات تعليمي واختبار تدفع اللعب
من رياض الأطفال. أطفال الروضة هي الآن تحت ضغوط شديدة لتلبية غير ملائمة
التوقعات، بما في ذلك المعايير الأكاديمية التي كانت محفوظة حتى وقت قريب للأول أو ثاني
درجة. هذه التوقعات والسياسات التي تنتج عنها قد تقلص إلى حد كبير وفي
بعض الحالات طمس فرص اللعب التخيلي، بمبادرة طفل في رياض الأطفال.
الفصل 2
التحول رياض الأطفال
ريتش درامية ونوع من التظاهر
نادرا ما يشاهد مسرحية في اليوم
المدارس.

Results (Arabic) 3:

التحالف من أجل الطفولة ج ك ط ق ط ق ا ن ت ح ا ك ا ن د ر ا ز ا ر ر ن ا 2 3الأدلة من ثلاث دراسات جديدة وصفها فيويشير هذا الفصل إلى أن رياض الأطفال في المدارس العامةالتعليم الآن مختلفة تماما عن ما معظم الكبارأذكر من طفولتهم الخاصة بهم.ليس لدينا مقارنةبيانات من الماضي على فتراتمواد تلعب تلك الأجيال السابقة لطفل الروضةتمتعت.نقوم به، ومع ذلك، فإن الملاحظات المباشرةالمعلمين في مرحلة الطفولة المبكرة و الباحثين ووهم منزعجون.البروفيسور نانسي كارلسون بايج من ليزلي جامعةيدرس تحت إشراف المعلمين، وأجرت بحوثا فيرياض الأطفال لأكثر من 30 عاما، يعمل في كل منمدارس المدن والضواحي.” فقدان اللعب و childcenteredتعلم أن هذه الدراسات الجديدة التي تكشف عن الاشاراتللقلق الشديد "، كما تقول.عقود من البحثوالنظرية في نماء الطفل وتؤكد على أهميةاللعب في السنوات الأولى باعتبارها الأداة الأساسية خلاليمكن الأطفال من بناء أساس قوي المعرفية،المفاهيم الاجتماعية والعاطفية.هذه الخسارة الأساسلا يمكن إلا أن يكون بنيت من خلال اللعب سوف تقوضنجاح الأطفال في المدارس والمؤسسات الأكاديمية المختصةسنوات قادمة ".والبيانات المستمدة من هذه الدراسات الجديدة، جنبا إلى جنب مع عائلتهاملاحظات "، تبين بوضوح أن رياض الأطفالاليوم بالكاد تشبه تلك التي زرتها قبل 15 سنة "ويقول كارلسون بايج."معظم الأطفال اليوميقضون أغلب وقتهم في الأنشطة موجه للمعلمين،ولا سيما في القراءة والكتابة والرياضيات، وليس لديها سوى القليل من الوقت على الأنشطةالتي يختارونها.الغالبية العظمى من الروضةالمعلمين الآن قضاء بعض الوقت كل يوم اختبارالاستعداد للاختبار، النشاط الذي كان يعتبرعديمة الجدوى وضارة حتى في الماضي "."في جميع تجاربي في الفصول الدراسية"، كما يقول كارلسونبايج، وصف رياض الأطفال من جيلمضت "، مهما كنت في زيارة المدرسة سواء كانيستخدم تقليديا أو التربية التقدمية سواءكان الجمهور أو private-i وجد الانسجام بينرياض الأطفال.دون استثناء، هناك التركيزفي اللعب و التدريب العملي على التعلم في رياض الأطفال.فيالفصول الدراسية قمت بزيارة الأطفال أن يختار المجال الذياريد ان اذهب كل يوم الى بداية، ثم تختار غيرهامر اليوم على المناطق.في بعض الأحيان المدرسينأدلة جديدة من البحث تبين أن التجارب التعليمية والتدريب تضغط بلايمن الروضة.لطفل الروضة هي الآن تحت ضغط شديد الوفاء غير مناسبالتوقعات، بما في ذلك المعايير الأكاديمية التي كانت حتى وقت قريب حكراً على الاولى او الثانيةالصف.هذه التوقعات والسياسات التي تنجم عنها قد تقلص إلى حد كبير فيبعض الأحيان طمس فرص خيالية، بدأ الأطفال اللعب في رياض الأطفال.الفصل 2التحول من الروضةغنية مثيرة و جعل نعتقداللعب هو نادرا ما يشاهد في هذا اليومالمدارس.