Recent Developments: More Schooling

Recent Developments: More Schooling, Little Learning
Compared with two decades ago, more young people are entering school, completing the primary level, and pursuing secondary education. Thanks to a combination of effective policies and sustained national investments in education, far fewer children in developing countries are out of school. Governments, civil society organizations (CSOs), communities, and private enterprises have built new schools and classrooms and recruited teachers at unprecedented levels. Even in low-income countries, average enrollment rates in primary education have surged upwards of 80 percent, and primary completion rates, above 60 percent (see figure 2). Moreover, because more schools are available in rural areas in these countries, the poorest children—as well as girls who were kept out of school because there were no schools close to home (see figure 3)—have also benefited. Between 1991 and 2008, the ratio of girls to boys in primary and secondary education in the developing world improved from 84 to 96 percent, with even larger gains in the Middle East and North Africa region and the South Asia region. However, low-income countries as a group are still far from reaching the education Millennium Development Goals (MDGs): universal primary education as measured by enrollment and primary completion rates, and gender equality in primary and secondary education. Three-fourths of the countries that are the furthest from meeting the MDG on primary completion rates are in Sub-Saharan Africa; the corresponding percentage for gender equality is 45 percent.4 In these countries, it may take targeted efforts on top of broad reforms to address the specific reasons why children and youth are out of school.

Results (Vietnamese) 1:

Phát triển gần đây: Thêm học, học tập nhỏCompared with two decades ago, more young people are entering school, completing the primary level, and pursuing secondary education. Thanks to a combination of effective policies and sustained national investments in education, far fewer children in developing countries are out of school. Governments, civil society organizations (CSOs), communities, and private enterprises have built new schools and classrooms and recruited teachers at unprecedented levels. Even in low-income countries, average enrollment rates in primary education have surged upwards of 80 percent, and primary completion rates, above 60 percent (see figure 2). Moreover, because more schools are available in rural areas in these countries, the poorest children—as well as girls who were kept out of school because there were no schools close to home (see figure 3)—have also benefited. Between 1991 and 2008, the ratio of girls to boys in primary and secondary education in the developing world improved from 84 to 96 percent, with even larger gains in the Middle East and North Africa region and the South Asia region. However, low-income countries as a group are still far from reaching the education Millennium Development Goals (MDGs): universal primary education as measured by enrollment and primary completion rates, and gender equality in primary and secondary education. Three-fourths of the countries that are the furthest from meeting the MDG on primary completion rates are in Sub-Saharan Africa; the corresponding percentage for gender equality is 45 percent.4 In these countries, it may take targeted efforts on top of broad reforms to address the specific reasons why children and youth are out of school.

Results (Vietnamese) 2:

Sự phát triển gần đây: More Schooling, Little Learning
So với hai thập kỷ trước đây, nhiều người trẻ đang bước vào trường, hoàn thành bậc tiểu học, và theo đuổi giáo dục trung học. Nhờ sự kết hợp của các chính sách hiệu quả và đầu tư quốc gia duy trì trong giáo dục, trẻ em rất ít ở các nước đang phát triển ra khỏi trường. Chính phủ các nước, các tổ chức xã hội dân sự (CSO), cộng đồng và doanh nghiệp tư nhân đã xây dựng trường mới, lớp học và tuyển dụng giáo viên ở các cấp độ chưa từng có. Ngay cả ở các nước có thu nhập thấp, tỷ lệ học sinh trung bình trong giáo dục tiểu học đã tăng lên tới 80 phần trăm, và tỷ lệ hoàn thành tiểu học, trên 60 phần trăm (xem hình 2). Hơn nữa, vì các trường nhiều hơn là tại các khu vực nông thôn ở các nước này, các em-nghèo nhất cũng như những cô gái đã được đi học vì không có trường học gần nhà (xem hình 3) -Hiện cũng được hưởng lợi. Giữa năm 1991 và 2008, tỷ lệ của các cô gái để chàng trai trong giáo dục tiểu học và trung học ở các nước đang phát triển được cải thiện 84-96 phần trăm, với mức tăng thậm chí còn lớn hơn ở khu vực Trung Đông và Bắc Phi và khu vực Nam Á. Tuy nhiên, các quốc gia có thu nhập thấp như là một nhóm vẫn còn lâu mới đạt được các Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỷ giáo dục (MDGs): giáo dục tiểu học được đo bằng tuyển sinh và tỷ lệ hoàn thành tiểu học, và bình đẳng giới trong giáo dục tiểu học và trung học. Ba phần tư của các quốc gia là xa nhất từ cuộc họp các MDG vào tỷ lệ hoàn thành tiểu học là ở tiểu vùng Sahara châu Phi; tỷ lệ tương ứng cho bình đẳng giới là 45 percent.4 Ở những nước này, nó có thể có những nỗ lực nhắm mục tiêu trên đầu của cải cách rộng rãi để giải quyết những lý do cụ thể tại sao trẻ em và thanh niên ngoài trường học.