Making Sense of Experience, ‘moving

Making Sense of Experience, ‘moving on’ and ‘doing better’
Reflection was constructed as a positive way to make sense of experience; it required effort but was seen as worthwhile and valuable. Students talked about reflection as “changing” and “improving” their practice, and explained how reflection informed their thinking and actions in a deeper way than before the program. Work on the RLCs contributed to this positive construction. Although writing initial RLCs were seen by some as a struggle, as students wrote more RLCs they appeared to develop confidence and realizations that their reflections were giving them new insights into their practice. Learning from, and making sense of, experience appeared to be linked with students' and teachers' motivations to ‘move on’ and to ‘do better’. Students described wanting to continually grow as individuals in order to improve their practice for the sake of their patients. Intentionally learning from difficult experiences, rather than denying or ignoring them,was also significant to teachers' perspectives on reflection

Results (Thai) 1:

ทำให้ความรู้สึกของประสบการณ์ 'ย้ายบน' และ 'ทำดี'สะท้อนถูกสร้างเป็นแบบบวกการทำความเข้าใจประสบการณ์ มันต้องใช้ความพยายาม แต่ถูกมองว่าเป็นการคุ้มค่า และมีคุณค่า นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับสะท้อนเป็น "เปลี่ยน" และ "ปรับปรุง" ปฏิบัติการ และอธิบายวิธีสะท้อนทราบความคิดและการกระทำในทางลึกกว่าก่อนโปรแกรม ทำงานบน RLCs ส่วนการก่อสร้างบวก แม้ว่าการเขียน RLCs เริ่มถูกเห็น ด้วยบางส่วนเป็นการดิ้นรนต่อสู้ เป็นนักเขียน RLCs เพิ่มเติม จะปรากฏเพื่อพัฒนาความมั่นใจและ realizations ที่สะท้อนของพวกเขาถูกให้ลึกฝึกตนใหม่ จากการเรียนรู้ และทำให้รู้สึก ประสบการณ์ปรากฏให้เชื่อมโยงกับนักเรียนและครูโต่ง จะ 'ไป' และ 'ทำดี' นักเรียนอธิบายอยากเติบโตอย่างต่อเนื่องเป็นรายบุคคลเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติตนเพื่อผู้ป่วยของพวกเขา ตั้งใจเรียนรู้จาก ประสบการณ์ยาก แทนการการปฏิเสธ หรือการละเว้นนั้น ยังมีสำคัญกับมุมมองของครูในการสะท้อน

Results (Thai) 2:

ทำให้ความรู้สึกของประสบการณ์ 'ย้าย' และ 'ทำดี'
สะท้อนได้รับการสร้างเป็นทางบวกที่จะทำให้ความรู้สึกของประสบการณ์ มันต้องใช้ความพยายาม แต่ถูกมองว่าคุ้มค่าและมีคุณค่า นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการสะท้อนว่า "เปลี่ยน" และ "การปรับปรุง" การปฏิบัติของพวกเขาและอธิบายวิธีการแจ้งการสะท้อนความคิดและการกระทำในทางที่ลึกกว่าก่อนที่โปรแกรม การทำงานใน RLCs ส่วนร่วมในการนี้การก่อสร้างในเชิงบวก แม้ว่าการเขียน RLCs เริ่มต้นได้เห็นบางอย่างที่การต่อสู้เป็นนักเรียนเขียน RLCs มากขึ้นพวกเขาปรากฏตัวขึ้นเพื่อพัฒนาความเชื่อมั่นและความเข้าใจที่สะท้อนของพวกเขาทำให้พวกเขามีความเข้าใจใหม่ในการปฏิบัติของพวกเขา การเรียนรู้จากและความรู้สึกของการทำประสบการณ์ดูเหมือนจะเชื่อมโยงกับแรงจูงใจของนักเรียนและครู 'เป็น' ย้าย 'และ' ทำดี ' นักเรียนอธิบายความต้องการที่จะเติบโตอย่างต่อเนื่องเป็นบุคคลในการที่จะปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขาเพื่อประโยชน์ของผู้ป่วยของพวกเขา เจตนาการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ยากลำบากมากกว่าการปฏิเสธหรือไม่สนใจพวกเขาก็ยังมีนัยสำคัญกับมุมมองของครูในการสะท้อน

Results (Thai) 3:

ทำให้ความรู้สึกของประสบการณ์ ' ย้าย ' และ ' ดีขึ้น '
สะท้อนถูกสร้างขึ้นเป็นวิธีที่ดีที่จะทำให้ความรู้สึกของสัมผัส มันต้องใช้ความพยายาม แต่ก็ถือได้ว่าคุ้มค่าและมีคุณค่า นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการสะท้อนเป็น " เปลี่ยน " และ " ปรับปรุง " การฝึกของพวกเขา และอธิบายว่า การคิด และการกระทำที่สะท้อนข้อมูลในทางลึกกว่าก่อนโปรแกรมทำงานบน rlcs สนับสนุนก่อสร้าง บวก ถึงแม้ว่าการเขียน rlcs เริ่มต้นเห็นบางอย่าง การต่อสู้ ในฐานะที่เป็นนักเรียนเขียนเพิ่มเติม rlcs พวกเขาปรากฏตัวขึ้นเพื่อพัฒนาความเชื่อมั่นและรับรู้ว่า ภาพสะท้อนของพวกเขาให้ข้อมูลเชิงลึกใหม่ในการปฏิบัติของพวกเขา จากการเรียนรู้ และสร้างความรู้สึกของประสบการณ์ที่ปรากฏจะเชื่อมโยงกับนักเรียนและย้ายครู ' แรงจูงใจ ' ใน ' และ ' ดี ' นักเรียนอธิบายอยากจะเติบโตอย่างต่อเนื่องเป็นบุคคลเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติตนเพื่อประโยชน์ของผู้ป่วยของพวกเขา ตั้งใจเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ยาก แทนที่จะปฏิเสธหรือเพิกเฉยมันก็สำคัญกับมุมมองของครูในการสะท้อน