Skill and Tactical Development Duri

Skill and Tactical Development During a Sport Education
Season
Peter A. Hastie
The purpose of this study was to examine the development ofskill competenceand tactical sophistication during a games unit
conducted following the features ofsport education provided by Siedentop (1994). One team ofsix players was followed through a
]O-lesson season of "Ultimate. " Using Grehaigne, Godbout, and Bouthier's (1997) formula for an efficiency index, togetherwith
a number of other measures ofskill and tactical competence, it was determined that these students made significant improvements
in selection and execution dimensions of the game. Furthermore, lower skilled students did not feel marginalized within their
teams and believed they had equal opportunities for improvement. The key reasonsfor developing competence in this setting were
the sufficient length of the season to allow for significant practice opportunities and the consistent team membership throughout
season, which allowed all players to develop a sense of usefulness. This curriculum model provides one way students can develop
skills through a system ofgame playing, provided sport education units are structured to prevent the more skillful playersfrom
dominating the games.
Key words: physical education, competence, practice opportunities,
teaching
There has been a resurgence in the literature in physical
education concerning the teaching of games and
sports (Ennis, 1996; Crehaigne & Godbout, 1995; Turner
& Martinek, 1995). In addition to the literature on
"games for understanding," one particular curriculum
model receiving increased attention is sport education
(Siedentop, 1994).
Sport education grew out of play education, with
Siedentop (1980) arguing that the meaning and potential
of physical education was best explained in reference
to the concept of play. Sport education evolved from play
education and is based on two assumptions. The first is
that sport, properly understood, conceptualized, and
implemented, is a form of play. The second assumption
Submitted: May20, 1997
Accepted: March 30, 1998
PeterA. Hastie is with the Department of Health andHuman
Performance at AuburnUniversity.
368

Results (Indonesian) 1:

Keterampilan dan pengembangan taktis selama pendidikan olahragaMusimPeter A. HastieTujuan dari penelitian ini adalah untuk memeriksa pengembangan ofskill competenceand taktis kecanggihan selama unit permainandilakukan mengikuti pendidikan ofsport fitur yang disediakan oleh Siedentop (1994). Satu tim ofsix pemain diikuti] Musim O-pelajaran "Ultimate." Menggunakan Grehaigne, Godbout, dan Bouthier's (1997) formula untuk efisiensi indeks, togetherwithsejumlah lainnya mengukur ofskill dan taktis kompetensi, diputuskan bahwa para siswa ini membuat peningkatan signifikandalam dimensi seleksi dan eksekusi dari permainan. Selain itu, siswa terampil rendah tidak merasa terpinggirkan dalam merekaTim dan percaya bahwa mereka memiliki kesempatan yang sama untuk perbaikan. Kunci reasonsfor mengembangkan kompetensi dalam pengaturan ini adalahcukup panjang musim untuk memungkinkan praktek signifikan peluang dan anggota tim konsisten sepanjangmusim, yang memungkinkan semua pemain untuk mengembangkan rasa kegunaan. Menyediakan model Kurikulum ini salah satu cara mahasiswa dapat mengembangkanketerampilan melalui bermain ofgame sistem, menyediakan unit-unit pendidikan olahraga yang terstruktur untuk mencegah playersfrom lebih terampilmendominasi permainan.Kata kunci: pendidikan jasmani, kompetensi, praktek peluang,pengajaranTelah ada kebangkitan dalam literatur dalam fisikpendidikan mengenai ajaran permainan danolahraga (Ennis, 1996; Crehaigne & Godbout, 1995; Turner& Martinek, 1995). Selain literatur"permainan untuk pemahaman," satu tertentu kurikulummodel menerima meningkatkan perhatian adalah pendidikan olahraga(Siedentop, 1994).Pendidikan olahraga tumbuh dari bermain pendidikan, denganSiedentop (1980) argumentasi bahwa makna dan potensifisik pendidikan terbaik dijelaskan dalam referensikonsep bermain. Pendidikan olahraga berevolusi dari bermainpendidikan dan didasarkan pada dua asumsi. Yang pertama adalahbahwa olahraga, difahami dengan betul, dikonseptualisasikan, dandiimplementasikan, adalah suatu bentuk permainan. Kedua asumsiDiterbitkan: May20, 1997Diterima: 30 Maret 1998PeterA. Hastie adalah dengan andHuman Departemen KesehatanKinerja di AuburnUniversity.368

Results (Indonesian) 2:

Keterampilan dan Pengembangan Taktis Selama Sport Pendidikan
Season
Peter A. Hastie
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji pengembangan ofskill competenceand kecanggihan taktis selama unit game
dilakukan setelah fitur ofsport pendidikan yang diberikan oleh Siedentop (1994). Satu tim ofsix pemain diikuti melalui
] O-pelajaran musim "Ultimate." Menggunakan Grehaigne, Godbout, dan (1997) rumus Bouthier untuk indeks efisiensi, togetherwith
sejumlah langkah lainnya ofskill dan kompetensi taktis, ditetapkan bahwa siswa membuat perbaikan yang signifikan
dalam seleksi dan pelaksanaan dimensi permainan. Selanjutnya, siswa terampil rendah tidak merasa terpinggirkan dalam mereka
tim dan percaya bahwa mereka memiliki kesempatan yang sama untuk perbaikan. Kunci reasonsfor mengembangkan kompetensi dalam pengaturan ini adalah
yang cukup panjang dari musim untuk memungkinkan kesempatan berlatih yang signifikan dan keanggotaan tim konsisten sepanjang
musim, yang memungkinkan seluruh pemain untuk mengembangkan rasa kegunaan. Model kurikulum ini memberikan salah satu cara siswa dapat mengembangkan
keterampilan melalui bermain sistem ofgame, tersedia satuan pendidikan olahraga terstruktur untuk mencegah playersfrom lebih terampil
mendominasi permainan.
Kata kunci: pendidikan jasmani, kompetensi, peluang praktek,
mengajar
Telah ada kebangkitan dalam literatur secara fisik
pendidikan tentang ajaran permainan dan
olahraga (Ennis, 1996; Crehaigne & Godbout, 1995; Turner
& Martinek, 1995). Selain literatur tentang
"permainan untuk pemahaman," salah satu kurikulum tertentu
model yang menerima perhatian meningkat adalah pendidikan olahraga
(Siedentop, 1994).
Pendidikan olahraga tumbuh dari pendidikan bermain, dengan
Siedentop (1980) menyatakan bahwa makna dan potensi
pendidikan fisik terbaik dijelaskan dalam referensi
untuk konsep bermain. Pendidikan olahraga berkembang dari bermain
pendidikan dan didasarkan pada dua asumsi. Yang pertama adalah
bahwa olahraga, dipahami, dikonsep, dan
dilaksanakan, merupakan bentuk bermain. Asumsi kedua
Dikirim: May20, 1997
Diterima: 30 Maret 1998
PeterA. Hastie adalah dengan Departemen andHuman Kesehatan
Kinerja di Universitas Auburn.
368