Results (
Indonesian) 1:
[Copy]Copied!
Metode Studi ini adalah bagian dari proyek Interaksi dan pengetahuan (IK), yang belajar dan interaksi sosial yang dipromosikan dalam skenario pendidikan formal selama 12 tahun (1994/1995-2005/2006) (untuk rincian lebih lanjut lihat César, 2009, 2013a; Hamido & César, 2009; Ventura, 2012). Kita berasumsi paradigma interpretatif (Denzin, 2002) dan sejarah dan budaya terletak pendekatan (César, 2009, 2013a). Ini adalah etno-grafis berbasis penelitian (Hamido & César, 2009), berbasis di keberadaan desain fleksibel penelitian, kerja lapangan yang berkepanjangan, menggunakan Deskripsi tebal, dan kemunculan Kategori induktif analisis. 20W C. Courela, M. CésarSelama kursus, yang berlangsung tiga tahun (7th–9th nilai), kami mengembangkan ac -proyek riset tion, seperti itu adalah cocok untuk memecahkan persoalan yang konkrit, dengan kuat fokus pada intervensi (Mason, 2002). Setelah kursus ada 10 tahun tindak atas, membuat ini sebuah studi longitudinal melalui mana kita dapat mempelajari dan memahami dampak yang praktik tersebut telah (dan telah) pada peserta kehidupan lintasan partisipasi. Pertanyaan-pertanyaan penelitian kami berfokus pada: (1) bagaimana Pen -komunitas cational membangun inklusif dan emansipatoris kurikulum?; dan (2) Bagaimana mekanisme inter - dan intra-pemberdayaan,dikembangkan selama ini alternatif kurikulum, siswa bentuk kehidupan lintasan partisipasi? Para peserta adalah tujuh murid yang menyelesaikan kursus ini, mereka guru, dan berbagai elemen masyarakat pendidikan. Kami fokus terutama pada salah satu siswa: Ernesto. Nama fiktif, untuk menjamin anonimitas. Yang paling menggunakan data yang mengumpulkan instrumen: peserta pengamatan (audio dan vid -EO-dicatatkan, serta foto dan dalam buku harian para peneliti), wawancara, informal percakapan, tugas-tugas yang terinspirasi oleh proyektif teknik (TIPT), mahasiswa protokol, dan dokumen. Pengumpulan data dilaksanakan sepanjang dan selama Ikuti. Pengolahan data dan analisis termasuk kodifikasi. Sebagai contoh, ex-cerpts wawancara yang dilakukan selama diidentifikasi oleh surat saya, diikuti oleh urutan di mana mereka mengambil tempat (I1, I2, dan sebagainya), dengan nama bahwa peserta, dan, untuk guru, dengan mata pelajaran yang mereka ajarkan dan tahun-tahun kursus di mana mereka berpartisipasi. Dalam menindaklanjuti wawancara kami juga digunakan Surat saya, nomor wawancara, tindak lanjut(Fu), dan kemudian nama bahwa peserta. Oleh karena itu, I2Fu, Ernesto, merujuk kepada wawancara dilakukan dalam 2Nd tahun menindaklanjuti dengan Ernesto. Dalam transkrip, kita menggunakan... setelah sebuah kata untuk jeda kecil dalam account (kurang dari 3 detik), dan (...) untuk berhenti lagi. Untuk tujuan pengolahan data dan analisis kami terpaksa analisis isi narasi (Clandinin & Connelly, 1998) untuk memahami setiap peserta kehidupan lintasan dari par-ticipation (César, 2013a).
Being translated, please wait..