Students with persistent behavior p

Students with persistent behavior problems, including those with or at risk for emotional or behavioral disorders, often struggle to be self-regulated learners. To improve self-regulation skills, numerous strategies have been suggested, including goal setting. Whereas goal setting has focused mostly on academic and life skills, behavioral goal setting has received less attention, particularly in terms of determining best practices for effective goal setting in school-based interventions. Thus, the purpose of this review was to examine the existing literature on interventions using behavioral goal setting alone and behavioral goal setting as part of a multicomponent intervention for students with persistent behavior problems. Findings from 40 studies are discussed in terms of participants, setting, design, measures, intervention components, and outcomes with a specific focus on directions for future research and implications for practice.

Results (Thai) 1:

นักเรียนที่ มีปัญหาพฤติกรรมถาวร รวมทั้งผู้ที่มี หรือ ที่มีความเสี่ยงทางอารมณ์ หรือพฤติกรรมที่ผิดปกติ มักจะต่อสู้เพื่อให้ผู้เรียนควบคุมตนเอง การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง กลยุทธ์มากมายมีการแนะนำ รวมถึงการตั้งเป้าหมาย ในขณะที่มีเน้นการตั้งเป้าหมายในชีวิตและวิชาการ ตั้งพฤติกรรมเป้าหมายได้รับความสนใจน้อยลง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการกำหนดแนวทางปฏิบัติสำหรับการตั้งเป้าหมายที่มีประสิทธิภาพในการแทรกแซงตามโรงเรียน ดังนั้น วัตถุประสงค์ของรีวิวนี้คือพินิจวรรณคดีที่มีอยู่บนแทรกแซงการใช้พฤติกรรมเป้าหมายการตั้งค่าเพียงอย่างเดียวและพฤติกรรมเป้าหมายการตั้งค่าเป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซง multicomponent สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ผลจากการศึกษา 40 มีการกล่าวถึงในแง่ของผู้เข้าร่วม การตั้งค่า ออกแบบ มาตรการ แทรกแซงส่วนประกอบ และผลลัพธ์ที่มุ่งเน้นเฉพาะในเส้นทางสำหรับการวิจัยในอนาคตและผลกระทบสำหรับการปฏิบัติ

Results (Thai) 2:

นักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมถาวรรวมทั้งผู้ที่มีหรือที่มีความเสี่ยงสำหรับความผิดปกติทางอารมณ์หรือพฤติกรรมมักจะต่อสู้ที่จะเรียนควบคุมตนเอง เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองกลยุทธ์มากมายได้รับการแนะนำรวมถึงการตั้งค่าเป้าหมาย ในขณะที่การตั้งค่าเป้าหมายได้ส่วนใหญ่เน้นทักษะทางวิชาการและการใช้ชีวิต, การตั้งค่าเป้าหมายพฤติกรรมได้รับความสนใจน้อยลงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการกำหนดแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการตั้งค่าเป้าหมายที่มีประสิทธิภาพในการแทรกแซงในโรงเรียน ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการตรวจสอบนี้เพื่อศึกษาวรรณกรรมที่มีอยู่ในการแทรกแซงโดยใช้การตั้งค่าเป้าหมายพฤติกรรมคนเดียวและตั้งค่าเป้าหมายพฤติกรรมเป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซงหลายองค์ประกอบสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมถาวร ผลการวิจัยจากการศึกษา 40 ที่จะกล่าวถึงในแง่ของผู้เข้าร่วมการตั้งค่าการออกแบบมาตรการแทรกแซงส่วนประกอบและผลลัพธ์ที่มีความสำคัญเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับทิศทางการวิจัยในอนาคตและความหมายสำหรับการปฏิบัติ

Results (Thai) 3:

นักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมถาวร รวมทั้ง มีหรือที่เสี่ยงต่อความผิดปกติทางอารมณ์หรือพฤติกรรมที่มักจะต่อสู้เพื่อการกำกับตนเองในการเรียน เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองกลยุทธ์มากมายที่ได้รับการแนะนำ รวมถึงการตั้งค่าเป้าหมาย ในขณะที่การตั้งค่าเป้าหมายได้มุ่งเน้นส่วนใหญ่ในวิชาการและทักษะชีวิต การกำหนดเป้าหมายพฤติกรรมที่ได้รับความสนใจไม่น้อย โดยเฉพาะในแง่ของการกำหนดวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการกำหนดเป้าหมายที่มีประสิทธิภาพการบริหารแทรกแซง . ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการทบทวนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพการใช้วรรณกรรมในการแทรกแซงพฤติกรรมการตั้งค่าเป้าหมายและพฤติกรรมการกำหนดเป้าหมายไว้เป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซงขององค์ประกอบ สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมถาวร จำนวน 40 การศึกษาจะถูกกล่าวถึงในแง่ของผู้เข้าร่วม , การ , ออกแบบ , มาตรการ , การแทรกแซงของส่วนประกอบและผลลัพธ์ที่มีมุ่งเน้นเฉพาะในทิศทางการวิจัยในอนาคตและผลการปฏิบัติ