Students and teachers reported refl

Students and teachers reported reflecting on challenging events —
captured by Julie (teacher) as ‘the crunch moments’. This equates
with Dewey's (1933) description of reflective thinking as involving
a state of doubt or difficulty which then initiates reflection. Importantly,
it is this, along with actively searching for a solution and trying
to make sense of an experience that Dewey suggests differentiates
reflective thinking from other sorts of thinking.

Results (Thai) 1:

นักเรียนและครูรายงานบรรยากาศกิจกรรมท้าทาย —จับ โดยจูลี่ (ครู) เป็น 'ช่วงเวลาวิกฤติด้าน' เท่านี้ด้วยของ Dewey (1933) อธิบายสะท้อนความคิดที่เกี่ยวข้องกับสถานะของข้อสงสัยหรือปัญหาซึ่งเริ่มสะท้อนแล้ว ที่สำคัญมันนี่ ค้นหาปัญหา และพยายามอย่างแข็งขันการทำความเข้าใจประสบการณ์ที่ Dewey แนะนำระเบียบความคิดที่สะท้อนจากอื่น ๆ เรียงลำดับความคิด

Results (Thai) 2:

นักเรียนและครูรายงานเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงความท้าทาย -
จับโดยจูลี่ (ครู) ขณะที่ช่วงเวลากระทืบ ' นี้เท่ากับกับดิวอี้ (1933) รายละเอียดของการคิดไตร่ตรองเป็นที่เกี่ยวข้องกับรัฐที่มีข้อสงสัยหรือความยากลำบากซึ่งจะเริ่มต้นการสะท้อน ที่สำคัญมันเป็นแบบนี้พร้อมกับแข็งขันค้นหาโซลูชั่นและพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของประสบการณ์ที่แสดงให้เห็นความแตกต่างของดิวอี้คิดไตร่ตรองจากประเภทอื่นๆ ของการคิด

Results (Thai) 3:

ครูและนักเรียนรายงานสะท้อนภาพเหตุการณ์ที่ท้าทาย -
จับโดยจูลี่ ( ครู ) เป็น ' กระทืบช่วงเวลา ' นี้เท่ากับ
กับดิวอี้ ( 1933 ) รายละเอียดของการคิดที่เกี่ยวข้องกับ
สถานะของข้อสงสัยหรือปัญหาที่เริ่มสะท้อน ที่สําคัญ
มันนี้พร้อมกับงานค้นหาโซลูชันและพยายาม
เพื่อให้ความรู้สึกของการเป็นประสบการณ์ที่แตกต่างจากการคิดไตร่ตรอง ดิวอี้บอกว่า
อื่น ๆ ประเภทของการคิด