At first, to clarify meaning, the t

At first, to clarify meaning, the teacher performs the actions with the students. Later the teacher directs the students alone. The
students‟ actions tell the teacher whether or not the
students understand. As we saw in the lesson we observed, Asher advises teachers to vary the sequence of the commands so that students do not simply memorize the action sequence without ever connecting the actions with the language. Asher believes it is very important that the students feel successful. Therefore, the teacher should not introduce new commands at a time, after students feel successful with these, three more can be taught. Although we were only able to observe one beginning class, people always ask just how much of a language can be taught through the use of imperatives. To give an example of a more advance lesson, one might introduce the form of the past tense as follows

Results (Thai) 1:

ครั้งแรก เพื่อชี้แจงความหมาย ครูดำเนินการดำเนินการกับนักเรียน ภายหลังครูนำนักเรียนเพียงอย่างเดียว ที่การดำเนินการ students‟ บอกครูหรือไม่นักเรียนเข้าใจ ขณะที่เราเห็นในบทเรียนที่เราสังเกต เชอร์แนะครูการเปลี่ยนลำดับของคำสั่งให้นักเรียนทำไม่เพียง จำลำดับการดำเนินการโดยไม่เคยเชื่อมโยงการดำเนินการกับภาษา เชอร์เชื่อเป็นอย่างยิ่งว่า นักเรียนรู้สึกประสบความสำเร็จ ดังนั้น ครูควรแนะนำคำสั่งใหม่ในแต่ละครั้ง สามารถสอนหลังจากที่นักเรียนรู้สึกประสบความสำเร็จกับสามเหล่านี้ เพิ่มเติม ถึงแม้ว่าเราได้สังเกตชั้นเริ่มต้น คนมักจะถามเพียงว่ามากของภาษาสามารถสอนโดยใช้ imperatives ให้ตัวอย่างของบทเรียนล่วงหน้าเพิ่มเติม หนึ่งอาจแนะนำรูปแบบของอดีตกาลเป็นดังนี้

Results (Thai) 2:

ในตอนแรกที่จะชี้แจงความหมายครูจะดำเนินการกับนักเรียน หลังจากนั้นครูนำนักเรียนเพียงอย่างเดียว
นักเรียน "การกระทำบอกครูหรือไม่ว่า
นักเรียนเข้าใจ ขณะที่เราเห็นในบทเรียนที่เราสังเกตเห็นแอชให้คำแนะนำแก่ครูที่จะแตกต่างกันไปตามลำดับของคำสั่งเพื่อให้นักเรียนไม่เพียงแค่จดจำลำดับการดำเนินการโดยไม่ต้องเชื่อมต่อการดำเนินการกับภาษา แอชเชอร์เชื่อว่ามันเป็นสิ่งสำคัญมากที่นักเรียนรู้สึกว่าประสบความสำเร็จ ดังนั้นครูไม่ควรแนะนำคำสั่งใหม่ในเวลาหลังจากที่นักเรียนรู้สึกเหล่านี้ประสบความสำเร็จกับอีกสามสามารถสอน ถึงแม้ว่าเราจะเป็นเพียงสามารถที่จะสังเกตระดับเริ่มต้นหนึ่งคนมักจะถามเพียงเท่าใดของภาษาสามารถสอนผ่านการใช้ความจำเป็น เพื่อให้เป็นตัวอย่างของบทเรียนล่วงหน้ามากขึ้นหนึ่งอาจแนะนำรูปแบบของอดีตกาลดังต่อไปนี้

Results (Thai) 3:

ที่แรกที่จะชี้แจงความหมาย การกระทำ ครูกับนักเรียน ต่อมา ครูนำนักเรียนคนเดียว
นักเรียน‟การกระทำบอกคุณครูหรือไม่
นักเรียนเข้าใจ อย่างที่เราเห็นในบทเรียนที่เราสังเกตอาเชอร์แนะครูเพื่อเปลี่ยนลำดับของคำสั่ง เพื่อให้นักเรียนไม่เพียงจำลำดับการกระทำโดยไม่ได้เชื่อมต่อการกระทำด้วยภาษา อาเชอร์เชื่อว่ามันเป็นสิ่งสำคัญมากที่นักศึกษารู้สึกประสบความสำเร็จ ดังนั้น ครูควรแนะนำคำสั่งใหม่ในเวลา หลังจากนักเรียนรู้สึกประสบความสำเร็จกับเหล่านี้สามสามารถสอนแม้ว่าเราต้องสังเกตหนึ่งที่เริ่มต้นเรียน คนถามเสมอเพียงเท่าใดของภาษาสามารถได้รับการสอนโดย ใช้ความสัมพันธ์ . เพื่อให้ตัวอย่างของล่วงหน้าอีกบทเรียนหนึ่งอาจแนะนำรูปแบบของอดีตดังนี้