Determining students’ views on the

Determining students’ views on the aspect of relevance in a manner which has educational
value.
• Learning more about students’ scientific understanding, or prior conceptual knowledge.
• Establishing, in the minds of students, the need (that by gaining a stronger conceptual
science background they would be better placed to make decisions within society which
are needed in relation to an aspect of relevance).
• Identifying the way forward – that is, the approach to the gaining of science knowledge
and skills, needed in order to begin to develop a wider view of the nature of science,
greater intellectual skills and the competencies for the ultimate discussion, or consensus,
on decision making.
This approach to teaching also means that the sequence is no longer ‘science driven’ (that is, the
sequencing is not necessarily that seen as logical by scientists). The initial sequence is not
necessarily in line with any recognisable concept map, as the teaching is not conceptual. Rather
the teaching progresses from an issue or concern to the interpretation and subsequent action. It
involves tackling the science component from a society level of complexity in the context in
which it is met. The science learning, identified as an important need so as to be able to further
consider the issue or concern, is broken down to the needed level of conceptual complexity for
comprehension by the students involved.

Results (Thai) 1:

การกำหนดมุมมองของนักเรียนในด้านของความเกี่ยวข้องในลักษณะที่มีการศึกษาค่า•การเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับนักวิทยาศาสตร์เข้าใจ หรือความรู้แนวคิด•สร้าง ในจิตใจของนักเรียน ความจำเป็น (ที่แข็งแกร่งด้วยแนวคิดวางพื้นหลังวิทยาศาสตร์จะดีกว่าการตัดสินใจภายในสังคมซึ่งมีความจำเป็นด้านความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับ)•ระบุวิธีส่งต่อ – คือ วิธีการดึงดูดความรู้วิทยาศาสตร์และ ทักษะที่จำเป็นเพื่อเริ่มต้นการพัฒนามุมมองกว้างขึ้นของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ทักษะทางปัญญามากขึ้นและความสามารถสำหรับการสนทนาที่ดีที่สุด หรือฉันทามติการตัดสินวิธีการนี้เพื่อการเรียนการสอนหมายถึง การลำดับว่าไม่ 'ขับเคลื่อนวิทยาศาสตร์' (นั่นคือ การลำดับไม่จำเป็นต้องที่เห็นเป็นตรรกะ โดยนักวิทยาศาสตร์) ลำดับแรกไม่จำเป็นต้องสอดคล้องกับแผนที่ใด ๆ แนวคิดเข้าใจได้ เป็นคำสอนไม่ได้แนวคิด ค่อนข้างดำเนินการสอนจากปัญหาหรือความกังวลการตีความและการกระทำตามมา มันเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาคอมโพเนนต์วิทยาศาสตร์จากระดับของความซับซ้อนในบริบทในสังคมซึ่งมันเป็นไปตาม วิทยาศาสตร์การเรียนรู้ ระบุว่าเป็นการจำเป็นสำคัญเพื่อให้สามารถเพิ่มเติมพิจารณาปัญหาหรือความกังวล เสียลงไประดับความจำเป็นของแนวคิดซับซ้อนความเข้าใจ โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม

Results (Thai) 2:

กำหนดนักเรียนมุมมองในแง่มุมของความสัมพันธ์กันในลักษณะที่มีการศึกษาที่
คุ้มค่า.
•เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับนักเรียนเข้าใจทางวิทยาศาสตร์หรือความรู้ความคิดก่อน.
•การสร้างในจิตใจของนักเรียนที่จะต้อง (ว่าด้วยการดึงดูดความคิดแข็งแกร่ง
วิทยาศาสตร์ พื้นหลังที่พวกเขาจะถูกวางไว้ดีกว่าที่จะทำให้การตัดสินใจในสังคมที่
มีความจำเป็นในความสัมพันธ์กับทุกแง่มุมของความสัมพันธ์กัน) ความ.
•ระบุทางข้างหน้า - นั่นคือวิธีการที่จะดึงดูดความรู้ทางวิทยาศาสตร์
และทักษะที่จำเป็นในการสั่งซื้อที่จะเริ่มต้นในการพัฒนา มีมุมมองที่กว้างของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่
ทักษะทางปัญญามากขึ้นและความสามารถในการสนทนาที่ดีที่สุดหรือฉันทามติ
ในการตัดสินใจ.
แนวทางการเรียนการสอนนอกจากนี้ยังหมายความว่าลำดับที่ไม่มี 'วิทยาศาสตร์ขับเคลื่อน' (นั่นคือ
ลำดับคือ ไม่จำเป็นต้องเห็นว่าเป็นตรรกะโดยนักวิทยาศาสตร์) ลำดับแรกคือไม่
จำเป็นต้องสอดคล้องกับแผนที่แนวคิดใด ๆ ที่เป็นที่รู้จักเช่นการเรียนการสอนที่ไม่ได้เป็นความคิด แต่
การเรียนการสอนดำเนินไปจากปัญหาหรือความกังวลเกี่ยวกับการตีความและการกระทำที่ตามมา มัน
เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาองค์ประกอบวิทยาศาสตร์จากระดับสังคมของความซับซ้อนในบริบท
ที่มันถูกพบ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ระบุว่าเป็นความจำเป็นที่สำคัญเพื่อที่จะสามารถที่จะ
พิจารณาปัญหาหรือข้อสงสัยที่ถูกทำลายลงไปถึงระดับที่จำเป็นของความซับซ้อนแนวคิดสำหรับการ
เข้าใจโดยนักศึกษาที่เกี่ยวข้อง

Results (Thai) 3:

การกำหนดมุมมองของนักศึกษาในด้านของความเกี่ยวข้องในลักษณะที่มีการศึกษาค่าเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับบริการของนักศึกษาวิทยาศาสตร์ ความเข้าใจหรือความคิดรวบยอดล่วงหน้า .- การจัดตั้งในจิตใจของนักเรียน ความต้องการ ( ที่สู่แข็งแกร่งแนวความคิดพื้นหลังวิทยาศาสตร์ พวกเขาจะอยู่ที่ดีขึ้นในการตัดสินใจภายในสังคมต้องการในความสัมพันธ์กับลักษณะของความเกี่ยวข้อง )- การระบุวิธีไปข้างหน้า–นั่นคือ แนวทางการดึงดูดของความรู้วิทยาศาสตร์และทักษะที่จำเป็นในการเริ่มต้นการพัฒนามุมมองที่กว้างของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์มากกว่าทักษะทางปัญญาและสมรรถภาพสำหรับการอภิปรายที่ดีที่สุดหรือฉันทามติ ,ในการตัดสินใจวิธีการนี้จะสอนยังหมายความว่าลำดับไม่มีวิทยาศาสตร์ขับเคลื่อน ' ( นั่นคือลำดับไม่จําเป็นต้องที่เห็นเป็นตรรกะโดยนักวิทยาศาสตร์ ) ลำดับแรกคือไม่จําเป็นต้องสอดคล้องกับแผนที่แนวคิดใด ๆไม่ออก เป็นครู ไม่ใช่ครั้งนี้ ค่อนข้างการสอนต่อเนื่องจากปัญหาหรือปัญหาการตีความและการกระทำ มันเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาวิทยาศาสตร์ ส่วนประกอบ จาก สังคม ระดับของความซับซ้อนในบริบทซึ่งจะพบกัน การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ระบุเป็นต้องการที่สำคัญเพื่อให้สามารถเพิ่มเติมพิจารณาปัญหาหรือความกังวล จะหักลงมาเป็นระดับของความซับซ้อน แนวคิดสำหรับความเข้าใจโดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม