Further the results are consistent

Further the results are consistent with cross-cultural findings

(e.f., Keller et al., 2005) showing that toddlers show earlier MSR-
skills if they are socialized in cultures with a distal parenting style
promoting attentiveness toward the human face. Note also that
the correlational link between gaze behavior during the SF task
and MSR found in this study supports theories proposing that the
development of domain-specific cognitive structures supports the
development of MSR-skills (e.g., Neisser, 1995). More specifically,
it was children’s sensitivity toward interruption as indicated by
gaze which predicted mark removal, while the arguably more
emotional-evaluative reactions during the SF task, such as smiling
and trying to re-engage the partner, were not related to mar
removal. It is possible that smiling and re-engagement would
be related to more emotional-evaluative reactions to the mirror
image (such as puzzlement or coy reactions). This is a task for
future research, since those behaviors are expected to develop
well before mark removal. For instance, Reddy (2003) proposes
an affective-engagement account claiming that the experience of
self as an object to others as reflected in affective responses or coy
reactions (i.e., smile with gaze and/or head aversion), occurs at a
very early age, around 2 months. Links between the SF situation
and these measures in the mirror situation need to be explored in
future research involving younger age groups.

Results (Indonesian) 1:

Lebih lanjut hasil konsisten dengan temuan Antarbudaya(e.f., Keller et al, 2005) menunjukkan bahwa balita menunjukkan sebelumnya MSR -keterampilan jika mereka disosialisasikan dalam budaya dengan gaya distal orangtuamempromosikan perhatian terhadap wajah manusia. Perhatikan juga bahwacorrelational hubungan antara pandangan perilaku selama tugas SFdan MSR ditemukan dalam studi ini mendukung teori-teori yang mengusulkan bahwapengembangan kognitif domain-spesifik struktur mendukungpengembangan MSR-keterampilan (misalnya, Neisser, 1995). Lebih khusus lagi,itu adalah anak-anak kepekaan terhadap gangguan seperti yang ditunjukkan olehpandangan yang diprediksi mark removal, sementara bisa dibilang lebihreaksi emosional-evaluatif selama tugas SF, seperti tersenyumdan mencoba untuk kembali melibatkan mitra, yang tidak berhubungan dengan marpenghapusan. Dimungkinkan bahwa tersenyum dan kembali keterlibatan akanberkaitan dengan reaksi emosional-evaluatif lebih ke cermingambar (misalnya bingung atau reaksi malu-malu). Ini adalah tugas untukpenelitian masa depan, karena perilaku tersebut diharapkan dapat mengembangkanbaik sebelum tanda penghapusan. Sebagai contoh, Reddy mengusulkan (2003)account afektif-keterlibatan mengklaim bahwa pengalamandiri sebagai objek kepada orang lain sebagaimana tercermin dalam afektif tanggapan atau malu-malureaksi (yaitu, tersenyum dengan keengganan pandangan dan/atau kepala), terjadi padausia yang sangat muda, sekitar 2 bulan. Hubungan antara situasi SFdan langkah-langkah ini dalam situasi cermin harus dieksplorasi dimasa depan penelitian yang melibatkan kelompok usia yang lebih muda.

Results (Indonesian) 2:

Selanjutnya hasil konsisten dengan temuan lintas budaya

(ef, Keller et al., 2005) menunjukkan bahwa balita menunjukkan sebelumnya MSR-
keterampilan jika mereka disosialisasikan dalam budaya dengan gaya pengasuhan distal
mempromosikan perhatian ke arah wajah manusia. Perhatikan juga bahwa
link korelasional antara perilaku tatapan selama tugas SF
dan MSR ditemukan dalam penelitian ini mendukung teori mengusulkan bahwa
perkembangan struktur kognitif domain-spesifik mendukung
pengembangan MSR-keterampilan (misalnya, Neisser, 1995). Lebih khusus,
itu kepekaan anak terhadap gangguan yang ditandai dengan
tatapan yang diprediksi penghapusan tanda, sementara bisa dibilang lebih
reaksi emosional-evaluatif selama tugas SF, seperti tersenyum
dan mencoba untuk kembali terlibat pasangan, tidak terkait dengan merusak
penghapusan. Ada kemungkinan bahwa tersenyum dan re-engagement akan
berhubungan dengan reaksi yang lebih emosional-evaluatif ke cermin
gambar (seperti kebingungan atau reaksi coy). Ini adalah tugas untuk
penelitian masa depan, karena perilaku tersebut diharapkan untuk mengembangkan
baik sebelum penghapusan mark. Misalnya, Reddy (2003) mengusulkan
akun afektif keterlibatan mengklaim bahwa pengalaman
diri sebagai objek untuk orang lain seperti yang tercermin dalam respon afektif atau coy
reaksi (yaitu, tersenyum dengan tatapan dan / atau kepala aversion), terjadi pada
awal usia, sekitar 2 bulan. Link antara situasi SF
dan langkah-langkah ini dalam situasi cermin perlu dieksplorasi dalam
penelitian masa depan yang melibatkan kelompok usia muda.