In conclusion, there is great poten

In conclusion, there is great potential for the UDL framework to improve education for all learners, including those with severe disabilities. As shown, the theoretical foundation of UDL provides a way to look at the critical and systemic issues in education for learners with severe disabilities. The notion that the UDL framework is valuable for these learners is important and must be advocated for, even though the UDL framework has been mainly implemented in classrooms or curriculums where students with severe disabilities were not included (Copeland & Cosbey, 2008) and used to transform learning with certain technologies or supports that may not be fully accessible to this population (Edyburn, 2010). On the other hand, the emerging body of research on UDL and learners with severe disability has shown how the framework supports learning as a process of providing access and engagement in a community with one’s peers in activities that are appropriate and worthwhile (Blamires, 1999; Coyne et al., 2010). The scope of the UDL framework is amazingly broad and not all research will incorporate all populations of learners, but this does not mean that the needs of learners with severe disabilities is any less important or worthy of study.

Results (Thai) 1:

สรุป มีศักยภาพที่ดีสำหรับกรอบ UDL พัฒนาการศึกษาสำหรับผู้เรียนทั้งหมด รวมทั้งผู้ที่ มีความพิการรุนแรง ดังที่ระบุไว้ รากฐานทฤษฎีของ UDL มีวิธีมองที่ประเด็นสำคัญ และระบบการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความพิการรุนแรง ความคิดที่ว่ากรอบ UDL มีคุณค่าสำหรับผู้เรียนเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญ และต้องสนับสนุนสำหรับ แม้ว่ากรอบ UDL ถูกใช้ส่วนใหญ่ในห้องเรียนหรือหลักสูตรที่นักเรียน มีความพิการรุนแรงไม่รวม (Copeland & Cosbey, 2008) และใช้ในการแปลงการเรียนรู้ ด้วยเทคโนโลยีหรือการรองรับที่อาจไม่สามารถเข้ากลุ่มประชากรนี้ (Edyburn บาง , 2010) บนมืออื่น ๆ ร่างเกิดใหม่ของวิจัย UDL และผู้เรียน มีความพิการรุนแรงแสดงให้เห็นว่ากรอบการทำงานสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกระบวนการของการให้เข้าถึงและการมีส่วนร่วมในชุมชนกับเพื่อน ๆ ในกิจกรรมที่เหมาะสม และคุ้มค่า (Blamires, 1999 Coyne et al. 2010) ขอบเขตของกรอบ UDL เป็นสิ่งอัศจรรย์ และวิจัยไม่ทั้งหมดจะรวมประชากรทั้งหมดของผู้เรียน แต่นี้ไม่ได้หมายความ ว่า ความต้องการของผู้เรียนที่มีความพิการรุนแรงจะด้อยความสำคัญ หรือคุณค่าของการศึกษา

Results (Thai) 2:

สรุปได้ว่ามีศักยภาพที่ดีสำหรับกรอบ UDL ที่จะปรับปรุงการศึกษาสำหรับผู้เรียนทั้งหมดรวมทั้งผู้ที่มีความพิการรุนแรง ตามที่ปรากฏรากฐานทางทฤษฎีของ UDL มีวิธีการมองปัญหาที่สำคัญและเป็นระบบในการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความพิการรุนแรง ความคิดที่ว่ากรอบ UDL มีคุณค่าสำหรับผู้เรียนเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญและต้องได้รับการสนับสนุนให้แม้ว่ากรอบ UDL ได้รับการดำเนินการส่วนใหญ่ในห้องเรียนหรือหลักสูตรที่นักเรียนที่มีความพิการรุนแรงไม่ได้ถูกรวม (โคปและ Cosbey 2008) และใช้ในการ เปลี่ยนการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีบางอย่างหรือการสนับสนุนที่อาจไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างเต็มที่เพื่อให้ประชากรกลุ่มนี้ (Edyburn 2010) บนมืออื่น ๆ ของร่างกายที่เกิดขึ้นใหม่ของการวิจัยใน UDL และผู้เรียนที่มีความพิการรุนแรงได้แสดงให้เห็นว่ากรอบการสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกระบวนการของการให้บริการการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมในชุมชนกับเพื่อนหนึ่งในกิจกรรมที่มีความเหมาะสมและคุ้มค่า (Blamires, 1999; คอยน์ et al., 2010) ขอบเขตของกรอบ UDL เป็นวงกว้างที่น่าอัศจรรย์ใจและไม่ได้การวิจัยทั้งหมดจะรวมประชากรทั้งหมดของผู้เรียน แต่นี้ไม่ได้หมายความว่าต้องการของผู้เรียนที่มีความพิการรุนแรงใด ๆ ที่มีความสำคัญน้อยหรือคุณค่าของการศึกษา

Results (Thai) 3:

สรุป มีศักยภาพที่ดีสำหรับ UDL กรอบเพื่อปรับปรุงการศึกษาสำหรับผู้เรียนทั้งหมด รวมทั้งผู้ที่มีความพิการรุนแรง แสดงเป็น รากฐานทางทฤษฎีของ UDL มีวิธีดูอย่างมีวิจารณญาณ และปัญหาในระบบการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความพิการรุนแรง ความคิดที่ว่า UDL กรอบที่มีคุณค่าสำหรับผู้เรียนเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญ และต้องสนับสนุนให้ ถึงแม้ว่า UDL กรอบได้รับส่วนใหญ่ที่ใช้ในชั้นเรียนหรือหลักสูตรที่นักเรียนที่มีความพิการที่รุนแรง จำนวน ( Copeland & cosbey , 2008 ) และใช้ในการเปลี่ยนที่เรียน หรือสนับสนุนเทคโนโลยีบางอย่างที่อาจจะไม่สามารถเข้าถึงได้เต็มประชากร ( edyburn , 2010 ) บนมืออื่น ๆที่เกิดขึ้นใหม่ ร่างกายของการวิจัยเกี่ยวกับ UDL และผู้เรียนพิการรุนแรงได้แสดงวิธีการเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้เป็นขั้นตอนของการให้บริการและการมีส่วนร่วมในชุมชน อย่างเพื่อนในกิจกรรมที่เหมาะสมและคุ้มค่า ( blamires , 1999 ; 000 et al . , 2010 ) ขอบเขตของ UDL กรอบเป็น amazingly ในวงกว้างและไม่งานวิจัยทั้งหมด จะรวมประชากรทั้งหมดของผู้เรียน แต่นี้ไม่ได้หมายความ ว่า ความต้องการของผู้เรียนที่มีความพิการที่รุนแรงใด ๆ มีความสำคัญน้อยลง หรือน่าศึกษา