enough  attention  to accuracy,  wi

enough  attention  to accuracy,  will  lead to poor grammatical  development  (Skehan,  1998) 
(Brown,  2001).  Although  the  accuracy  versus  fluency  debate  has  been  ongoing  for 
sometime, most language experts believe that both are important, and one should not negate 
the other (Brumfit, 1984), (Ellis, 2003), (Foster & Skehan, 1999). 
In  fact,  it  has  been  suggested  that  fluency,  complexity,  and  accuracy  are  three  primary 
components  competing  for  the  learner’s  attention  (Skehan  &  Foster,  1999),  which  often 
involve trade­offs. Skehan and Foster (1999) defined the three terms as follows:
·  fluency  the capacity to use language in real time, to 
emphasize meanings, possibly draw more 
lexicalized systems
·  accuracy                 the ability to avoid error in performance, possibly 
reflecting higher levels of control in the language, 
as well as a conservative orientation, that is, 
avoidance of challenging structures that might 
provoke error
·  complexity/range   the capacity to use more advanced language, with 
the possibility that such language may not be 
controlled so effectively. This may also involve a 
greater willingness to take risks, and use fewer 

Results (Thai) 1:

ความแม่นยำ ความเพียงพอจะนำไปสู่การพัฒนาไวยากรณ์ดี (Skehan, 1998)
(Brown, 2001)  แม้ว่าความถูกต้องเทียบกับแคล่วอภิปรายได้อย่างต่อเนื่องสำหรับ
บางครั้ง ผู้เชี่ยวชาญภาษาส่วนใหญ่เชื่อว่า ทั้งสองมีความสำคัญ และหนึ่งไม่ควรยกเลิก
อื่น ๆ (Brumfit, 1984), (Ellis, 2003), (&กระชับ Skehan, 1999) 
ในความเป็นจริง มันได้ถูกแนะนำนั้นแคล่ว  ซับซ้อน และความถูกต้องเป็นสามหลัก
คอมโพเนนต์ในการแข่งขันสำหรับความสนใจของผู้เรียน (Skehan &ฟอสเตอร์ 1999), ซึ่งมัก
เกี่ยว trade­offs Skehan และฟอสเตอร์ (1999) กำหนดเงื่อนไข 3 เป็นดังนี้:
·  ความสามารถในการใช้ภาษาในเวลาจริง ถึงแคล่ว
เน้นความหมาย อาจจะวาดเพิ่มเติม
lexicalized ระบบ
·  แม่นยำสามารถหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดประสิทธิภาพ อาจ
สะท้อนระดับสูงของตัวควบคุมในภาษา,
และที่หัวเก่าแนว คือ,
หลีกเลี่ยงโครงสร้างความท้าทายที่อาจ
กระตุ้นพลาด
·  ความซับซ้อนความสามารถในการใช้ภาษาสูงขึ้น ช่วง
นั้นไม่ได้เช่นภาษา
ควบคุมได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้ นี้ยังอาจเกี่ยวข้องกับ
ความตั้งใจมากกว่าความเสี่ยง และใช้น้อย

Results (Thai) 2:

ความสนใจมากพอที่จะถูกต้องจะนำไปสู่การพัฒนาไวยากรณ์ยากจน (Skehan, 1998) 
(สีน้ำตาล, 2001) แม้ว่าความถูกต้องกับความคล่องแคล่วการอภิปรายได้รับอย่างต่อเนื่องสำหรับ 
บางครั้งมากที่สุดผู้เชี่ยวชาญภาษาเชื่อว่าทั้งสองมีความสำคัญและไม่ควรปฏิเสธ 
อื่น ๆ (Brumfit, 1984), (เอลลิส, 2003), (ฟอสเตอร์แอนด์ Skehan, 1999) 
ในความเป็นจริง จะได้รับการชี้ให้เห็นว่าความคล่องแคล่วซับซ้อนและความถูกต้องเป็นหลักสาม 
องค์ประกอบแข่งขันสำหรับความสนใจของผู้เรียน (Skehan และฟอสเตอร์, 1999) ซึ่งมักจะ 
เกี่ยวข้องกับความสมดุล Skehan และฟอสเตอร์ (1999) ที่กำหนดไว้สามข้อดังนี้
·ความคล่องแคล่วความสามารถในการใช้ภาษาในเวลาจริงที่จะ 
เน้นความหมายที่อาจจะวาดขึ้น 
ระบบ lexicalized
·ความถูกต้องความสามารถในการหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการทำงานอาจจะ 
สะท้อนให้เห็นถึงระดับที่สูงขึ้นจากการควบคุมใน ภาษาที่ 
เป็นแนวอนุรักษ์นิยมซึ่งก็คือ 
การหลีกเลี่ยงความท้าทายของโครงสร้างที่อาจ 
ก่อให้เกิดข้อผิดพลาด
·ความซับซ้อนช่วง / ความสามารถในการใช้ภาษาที่ทันสมัยมากขึ้นด้วย 
ความเป็นไปได้ว่าภาษาดังกล่าวอาจไม่สามารถ 
ควบคุมได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังอาจเกี่ยวข้องกับ 
ความตั้งใจที่มากขึ้นในการรับความเสี่ยงและการใช้งานที่น้อยลง 

Results (Thai) 3:

พอไหม สนใจไหม เพื่อความถูกต้อง อะไรจะนำไปสู่การพัฒนาไวยากรณ์ไหมไหมไหม ( skehan เหรอน่าสงสาร , 1998 ) รึเปล่า
( สีน้ำตาล ,    และ 2001 ) แม้ว่าความถูกต้องอะไรกับอะไรเก่งอะไรเหรอมีอะไรถูกอะไรรึเปล่าทำไมอภิปรายอย่างต่อเนื่องรึเปล่า
บ้างไหมไหมไหมไหมเชื่อผู้เชี่ยวชาญด้านภาษามากที่สุด ไหมว่าอะไรเป็นอะไร ทั้งอะไรสำคัญ อะไรควรอะไรไม่อะไร และอะไรอีกไหมปฏิเสธรึเปล่า
อะไรอื่นไหม ( brumfit ไหม , 1984 ) ,   ( เอลลิส อะไรไหม ( 2003 ) , ฟอสเตอร์ &  skehan ไหม , 1999 )  ใน 
จริงมั้ย มีอะไรถูกอะไรแนะนำรึเปล่าไหมว่าทำไมความสามารถอะไรที่ซับซ้อน และมีอะไรเหรออะไรเหรอความถูกต้องสามไหมหลักรึเปล่า
ส่วนประกอบอะไรกันรึเปล่า สำหรับอะไรที่ผู้เรียนสนใจไหม ( ไหมเหรอ skehan รึเปล่า& ฟอสเตอร์ ,   1999 )  ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับอะไรรึเปล่า
รึเปล่าค้าองเสนอราคา รึเปล่า skehan ไหมไหมไหม ( 1999 ) และส่งเสริมการกำหนดอะไรไหมครั้งที่สามข้อตกลงอะไรไหมเป็นไหมดังนี้ :
· คล่องไหมที่ทำไมความจุรึเปล่าที่จะไหมใช้ภาษาอะไรใน     จริงเวลาเพื่อเน้นความหมาย  
, อาจจะวาดอะไรอะไรเพิ่มเติมรึเปล่า

lexicalized รึเปล่า ระบบ· ความถูกต้อง                 ที่ความสามารถอะไรที่จะหลีกเลี่ยงอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรผิดพลาดในการปฏิบัติงาน , อาจจะสะท้อนอะไรรึเปล่า
สูงกว่าระดับของการควบคุมอะไรเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอในที่ภาษาเป็นอย่างดี เป็น  
มีอะไรเหรออนุปฐมนิเทศ ไหมว่า อะไรคือ การท้าทายของ    
โครงสร้างอะไรนั่นรึเปล่า อาจจะได้รึเปล่า

· ยั่วอะไรผิดพลาดความซับซ้อน / ช่วงที่ไหม   ความจุรึเปล่าที่จะรึเปล่าใช้ไหมอะไรเพิ่มเติมขั้นสูงอะไรภาษาอะไรด้วยรึเปล่า
เป็นไปได้มั้ยว่าทำไมเช่น      ภาษาอาจไม่เป็นรึเปล่า
ควบคุมรึเปล่าแล้วทำไมได้อย่างมีประสิทธิภาพอะไรแบบนี้รึเปล่า จะอะไรก็อะไรเกี่ยวข้องกับอะไร เป็นอะไรรึเปล่าถึงความเต็มใจ
มากขึ้นไหมไหมไหมไหมไหมรับความเสี่ยง , และใช้ไหมน้อยรึเปล่า