There are four main areas that the

There are four main areas that the LFC focuses on, which are thought to be essential for students to get right if they are to remain intelligible. These are:

1) Most consonant sounds

2) Appropriate consonant cluster simplification

3) Vowel length distinctions

4) Nuclear stress

'Appropriate consonant cluster simplification' means that adding a sound is better than deleting a sound. For example, if you pronounce ‘helped’ with two syllables instead of one by inserting a vowel sound between the /p/ and /t/ cluster, Jenkins’ data suggests you’re still likely to be understood in an ELF context. But if you miss out the /p/, for example, then ELF intelligibility is much more at risk.

Pronunciation features that we often teach as part of a traditional syllabus, but which are NOT included in the LFC because they have no impact on ELF intelligibility are:

/ ð / as in the ‘th’ in ‘mother’, / θ / as in the ‘th’ in ‘thumb’, and dark ‘l’ as in the end of ‘little’ in most British accents
word stress (although critics have queried this omission, given that nuclear stress is included in the LFC)
stress-timing
exact vowel quality (as opposed to vowel length, which is a core item)
pitch movement (tone)
(adapted from Walker, R.: Teaching the Pronunciation of English as a Lingua Franca, OUP, 2010)

Pronunciation features that we normally teach but which are not included in the LFC because they actually have a negative impact on ELF intelligibility are:

vowel reduction, schwa and weak forms
certain features of connected speech – linking, assimilation, coalescence
(adapted from Walker)It’s not to say that these non-core items are not worth teaching with the students’ listening skills in mind. Receptively, it may be useful for students to be aware of things like features of connected speech. But in an ELF approach, learners would not be expected to produce them, because it might only serve to make them less intelligible in their day-to-day lives.

Results (Thai) 1:

มีสี่พื้นที่หลักที่ LFC เน้น ซึ่งคิดว่า เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนได้ถูกต้องถ้าพวกเขาจะยังคง intelligible ได้แก่:1) เสียงพยัญชนะมากที่สุด2) รวบควบที่เหมาะสม3) ความยาวสระ4 ความเครียดนิวเคลียร์'ที่เหมาะสมควบรวบ' หมายความ ว่า เพิ่มเสียงจะดีกว่าการลบเสียง ตัวอย่าง ถ้าคุณออกเสียง 'ช่วย' กับพยางค์ที่สองแทนด้วยการแทรกเสียงสระระหว่างคลัสเตอร์ /p/ และ /t/ หนามข้อมูลแนะนำคุณยังอาจทำให้เข้าใจในบริบทเอลฟ์ แต่ถ้าคุณ พลาด/p / ตัวอย่าง แล้ว intelligibility เอลฟ์มากเสี่ยงลักษณะการออกเสียงที่เรามักจะสอนเป็นส่วนหนึ่งของตารางดั้งเดิม แต่ที่ไม่อยู่ใน LFC เนื่องจากพวกเขามีผลต่อไม่ intelligibility เอลฟ์จะ:/ ð/ ใน 'th' ใน "แม่", / θ/ เหมือน 'th' ใน 'นิ้วหัวแม่มือ' และความมืด 'l' ใน 'น้อย' ในสำเนียงอังกฤษสุดท้ายคำความเครียด (ถึงแม้ว่านักวิจารณ์ได้สอบถามนี้กระทำการอัน ระบุว่าความเครียดนิวเคลียร์ไว้ LFC)เวลาเครียดคุณภาพสระแน่นอน (ตรงข้ามกับสระเสียงยาว ซึ่งเป็นสินค้าหลัก)การเคลื่อนไหวระยะห่าง (เสียง)(ดัดแปลงจาก Walker, R.: สอนออกเสียงภาษาอังกฤษเป็นการใช้ OUP, 2010)ลักษณะการออกเสียงว่า เราสอนตามปกติ แต่ที่ไม่อยู่ใน LFC เพราะพวกเขามีผลกระทบเชิงลบใน intelligibility เอลฟ์จริงใจ:ฟอร์มอ่อนแอ และ schwa สระลดคุณลักษณะบางอย่างของเสียงเชื่อมต่อการเชื่อมโยง ผสม coalescence(ดัดแปลงจาก Walker) จึงไม่ต้องพูดว่า สินค้าไม่ใช่งานหลักเหล่านี้จะไม่สอนด้วยทักษะการฟังของนักเรียนใน Receptively มันอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนตระหนักถึงสิ่งต่าง ๆ เช่นคุณลักษณะของเสียงการเชื่อมต่อ แต่ในวิธีการเอลฟ์ ผู้เรียนจะไม่สามารถคาดว่าจะผลิตได้ เนื่องจากมันอาจทำให้ทำให้ intelligible น้อยในชีวิตประจำวัน

Results (Thai) 2:

มีสี่พื้นที่หลักที่ LFC จะมุ่งเน้นไปที่ซึ่งมีความคิดที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะได้รับสิทธิถ้าพวกเขาจะยังคงเข้าใจ เหล่านี้คือ: 1) เสียงส่วนใหญ่พยัญชนะ2) ที่เหมาะสมเข้าใจง่ายพยัญชนะกลุ่ม3) สระเสียงยาวแตกต่าง4) ความเครียดนิวเคลียร์'ที่เหมาะสมเข้าใจง่ายพยัญชนะกลุ่ม' หมายความว่าการเพิ่มเสียงจะดีกว่าการลบเสียง ตัวอย่างเช่นถ้าคุณออกเสียง 'ช่วย' ที่มีสองพยางค์แทนหนึ่งโดยการใส่สระเสียงระหว่าง / p / และ / ตัน / กลุ่มข้อมูลเจนกินส์แสดงให้เห็นคุณยังคงมีแนวโน้มที่จะต้องทำความเข้าใจในบริบทของเอลฟ์ แต่ถ้าคุณพลาด / p / ยกตัวอย่างเช่นเอลฟ์แล้วเข้าใจมากขึ้นที่มีความเสี่ยง. คุณสมบัติการออกเสียงที่เรามักจะสอนให้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรแบบดั้งเดิม แต่ที่ไม่ได้รวมอยู่ใน LFC เพราะพวกเขามีผลกระทบต่อเอลฟ์ไม่มี ความเข้าใจคือ: / D / ในขณะที่ 'ชั้น' ใน 'แม่' / θ / ในขณะที่ 'ชั้น' ใน 'นิ้วหัวแม่มือ' เข้ม 'l' ในขณะที่ส่วนท้ายของ 'น้อย' ในส่วนสำเนียงอังกฤษคำว่าความเครียด (แม้ว่านักวิจารณ์ได้สอบถามละเลยนี้ระบุว่าความเครียดนิวเคลียร์จะรวมอยู่ใน LFC) ความเครียดการกำหนดเวลาที่แน่นอนที่มีคุณภาพสระ (ตรงข้ามกับสระยาวซึ่งเป็นสินค้าหลัก) การเคลื่อนไหวของสนาม (เสียง) (ดัดแปลงมาจากวอล์คเกอร์, R .: การเรียนการสอนการออกเสียงภาษาอังกฤษเป็นภาษากลาง, OUP, 2010) คุณสมบัติการออกเสียงที่เราสอนได้ตามปกติ แต่ที่ไม่ได้รวมอยู่ใน LFC เพราะพวกเขาจะมีผลกระทบต่อความชัดเจนของเอลฟ์คือการลดลงสระปานกลางและรูปแบบที่อ่อนแอคุณลักษณะบางอย่างของ เชื่อมต่อการพูด - การเชื่อมโยงการดูดซึมการเชื่อมต่อกัน(ดัดแปลงมาจากวอล์คเกอร์) มันไม่ได้ที่จะบอกว่ารายการเหล่านี้ไม่ใช่ธุรกิจหลักจะไม่คุ้มค่ากับการเรียนการสอนของนักเรียนทักษะการฟังในใจ Receptively มันอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่จะตระหนักถึงสิ่งที่ต้องการคุณสมบัติในการพูดที่เชื่อมต่อ แต่ในวิธีการที่เอลฟ์ผู้เรียนจะไม่ได้คาดว่าจะผลิตพวกเขาเพราะมันอาจจะทำหน้าที่ในการทำให้พวกเขาเข้าใจน้อยในชีวิตวันต่อวันของพวกเขา

Results (Thai) 3:

มีสี่ด้านหลักที่ลิเวอร์พูลเน้น ซึ่งคิดว่าเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะได้รับสิทธิ ถ้าพวกเขาจะยังคงเข้าใจ . เหล่านี้คือ : 1 )



2 ) พยัญชนะเสียงส่วนมากที่เหมาะสมกลุ่มพยัญชนะสระการ

3 ) ความยาวแตกต่าง

4 ) นิวเคลียร์เครียด

'appropriate กลุ่มพยัญชนะหนึ่งเดียว ' หมายความว่าการเพิ่มเสียง ดีกว่าลบเสียงตัวอย่างเช่นถ้าคุณออกเสียง ' ช่วย ' ที่มีสองพยางค์แทนหนึ่งโดยการแทรกเสียงสระระหว่าง / / p / T / กลุ่มเจนกินส์ ' ข้อมูลแสดงว่าคุณยังคงมีแนวโน้มที่จะเข้าใจเอลฟ์บริบท แต่ถ้าคุณพลาดออก / p / ตัวอย่าง แล้วเอลฟ์เข้าใจมากขึ้นความเสี่ยง การออกเสียง

คุณสมบัติที่เรามักจะสอนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรแบบดั้งเดิมแต่ที่ไม่รวมอยู่ในลิเวอร์พูล เพราะพวกเขาไม่มีผลกระทบต่อเอลฟ์เข้าใจ :

/ ð / ใน ' th ' ใน ' แม่ ' / θ / ใน ' th ' ใน ' ง่ายๆ ' และมืด ' L ' ในตอนท้ายของ ' ' น้อยที่สุดในอังกฤษ สำเนียง
คำความเครียด ( แม้ว่านักวิจารณ์ได้สอบถามนี้ละเลยไม่ให้ความเครียดนิวเคลียร์อยู่ในลิเวอร์พูล )

เวลาเครียดคุณภาพเสียงชัดเจน ( ตรงข้ามกับสระยาว ซึ่งรายการหลัก )
เคลื่อนไหวระดับเสียง ( โทน )
( ดัดแปลงจากวอล์คเกอร์ , R : การสอนการออกเสียงภาษาอังกฤษเป็นภาษากลาง oup , 2553 ) การออกเสียง

คุณสมบัติที่เราปกติสอนแต่ซึ่งไม่รวมอยู่ในลิเวอร์พูลเพราะพวกเขาได้จริง ๆ ผลกระทบเชิงลบต่อเอลฟ์เข้าใจ :

ลดเสียงสระเสียงสระที่ไม่เน้นเสียงในภาษาอังกฤษ และอ่อนแอ รูปแบบ
,คุณลักษณะบางอย่างของการพูดและการเชื่อมโยงการรวมตัวเชื่อม ,
( ดัดแปลงมาจาก วอล์คเกอร์ ) มันไม่ได้บอกว่านี่ไม่ใช่หลักสินค้าจะไม่คุ้มค่าการสอนกับนักเรียน ทักษะการฟังในจิตใจ ตามลำดับ ซึ่งอาจเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่จะตระหนักถึงสิ่งที่ชอบคุณสมบัติของคำพูดต่อเนื่อง แต่เอลฟ์แบบ ผู้เรียนจะไม่คาดว่าจะผลิตพวกเขาเพราะมันอาจจะให้บริการเฉพาะเพื่อให้พวกเขาเข้าใจน้อยลงในชีวิตประจําวัน