CONSTRUCT TheorySeveral theories ha

CONSTRUCT
Theory


Several theories have been introduced to explain how people learn from
their environments. Many of these involve an assumption
that learning
takes place in response to receiving rewards or avoiding
punishments for specific types of actions. Other learning theories refer to the
frequency of encountering particular types of behavior. McCord’s
learning
theory—Construct Theory—explains an individual’s intentional actions
as
the natural result of how that individual constructs his or her
environment, based on perceptions and experiences.
According to Construct Theory, delinquents learn to classify criminal
actions as appropriate partially through finding that others think it
normal to commit crimes. It follows that juveniles would be more
likely to
consider violent behavior to be appropriate when committing
crimes if
their companions consider violence appropriate.
Construct Theory differs from other theories purporting to explain
criminal behavior in that it does not rest on implied or stated feelings or emotions. Rather, it relies on an empirical judgment that potentiating
Reasons provide the impetus for action. For example, in the case of
co-offending, Construct Theory holds that an
11¬year¬old delinquent often
accepts a (usually older) companion’s
belief that violence is justifiable
when committing crimes. This belief becomes a potentiating reason for
the youth’s own actions.
Some interventions may enhance the effects of
co¬offending by placing
youths in groups that unintentionally provide negative peer
learning.
Peer values that encourage deviant behavior among misbehaving
youths can provide potentiating reasons for continued misbehavior

The Philadelphia study validates Construct Theory, at least in part, by
demonstrating that juvenile offenders are influenced by
accomplices
who had been violent in prior crimes, even though the present
crime
was not violent

Results (Vietnamese) 1:

XÂY DỰNG Lý thuyếtMột số lý thuyết đã được giới thiệu để giải thích làm thế nào mọi người tìm hiểu từmôi trường của họ. Nhiều người trong số này liên quan đến một giả định học tập màdiễn ra trong các phản ứng để nhận được phần thưởng hoặc tránh hình phạt cho các loại hình cụ thể của hành động. Học tập lý thuyết khác đề cập đến các tần số của gặp phải cụ thể các loại hành vi. Của McCord học tậplý thuyết-lý thuyết xây dựng — giải thích hành động cố ý của một cá nhânnhưkết quả tự nhiên của cá nhân làm thế nào xây dựng mình môi trường, dựa trên nhận thức và kinh nghiệm.Theo lý thuyết xây dựng, delinquents tìm hiểu để phân loại hình sự hành động phù hợp một phần thông qua việc tìm kiếm những người khác nghĩ rằng nó bình thường để cam kết tội phạm. Nó sau đó người chưa thành niên sẽ có thêm khả năngxem xét các hành vi bạo lực là thích hợp khi cam kết tội ác nếucompanions của họ xem xét bạo lực thích hợp.Xây dựng lý thuyết khác với các lý thuyết purporting để giải thích hành vi tội phạm ở chỗ nó không nghỉ ngơi trên ngụ ý hoặc nói cảm giác hoặc cảm xúc. Thay vào đó, nó dựa vào một bản án thực nghiệm đó potentiatingLý do cung cấp những động lực cho hành động. Ví dụ, trong trường hợp của đồng vi phạm, xây dựng lý thuyết giữ đó một 11¬Year¬Old quá hạn thườngchấp nhận một companion (thường là lớn)niềm tin rằng bạo lực là chính đángkhi cam kết tội ác. Niềm tin này trở thành một lý do potentiatingCác hành động của thanh niên.Một số biện pháp can thiệp có thể tăng cường ảnh hưởng của co¬offending bằng cách đặtthanh niên khác trong nhóm vô tình cung cấp ngang nhau tiêu cực học tập.Giá trị ngang nhau mà khuyến khích các hành vi deviant trong số hỏngthanh niên có thể cung cấp các lý do potentiating cho hành vi sai trái tiếp tụcNghiên cứu Philadelphia xác nhận lý thuyết xây dựng, tối thiểu một phần, bởichứng minh rằng người phạm tội vị thành niên bị ảnh hưởng bởi accomplicesnhững người đã được bạo lực trong tội phạm trước, mặc dù hiện tại tội phạmđã không bạo lực

Results (Vietnamese) 2:

CÔNG
Lý thuyết số giả thuyết đã được đưa ra để giải thích cách mọi người học hỏi từ môi trường của họ. Nhiều người trong số những liên quan đến một giả định rằng việc học diễn ra trong phản ứng để nhận phần thưởng hoặc tránh sự trừng phạt đối với các loại cụ thể của hành động. Lý thuyết học tập khác tham khảo các tần số cơ gặp phải các loại cụ thể của hành vi. McCord của việc học lý thuyết Xây dựng Lý thuyết giải thích các hành động cố ý của một cá nhân là kết quả tự nhiên như thế nào, cá nhân xây dựng của mình môi trường, dựa trên nhận thức và kinh nghiệm. Theo Xây dựng Lý thuyết, tội phạm học cách phân loại tội phạm hành động cho phù hợp một phần thông qua việc tìm kiếm những người khác nghĩ nó bình thường để phạm tội. Nó sau, cá con sẽ có nhiều khả năng để xem xét hành vi bạo lực để thích hợp khi phạm tội, nếu đồng hành của họ xem xét bạo lực thích hợp. Xây dựng Lý thuyết khác với lý thuyết khác có nội dung để giải thích hành vi phạm tội ở chỗ nó không dựa trên cảm xúc hay cảm xúc ngụ ý hay nói. Thay vào đó, nó dựa trên một bản án thực nghiệm rằng việc gây Lý do cung cấp động lực cho hành động. Ví dụ, trong trường hợp đồng phạm, Xây dựng Lý thuyết cho rằng một quá hạn 11¬year¬old thường chấp nhận một (thường là lớn hơn) đồng hành của niềm tin rằng bạo lực là chính đáng khi phạm tội. Niềm tin này sẽ trở thành một lý do việc gây cho hành động của mình của thanh niên. Một số biện pháp can thiệp có thể làm tăng tác dụng của co¬offending bằng cách đặt trẻ ở các nhóm vô tình cung cấp ngang hàng tiêu cực học tập. Peer giá trị khuyến khích hành vi lệch lạc giữa các hỏng thanh niên có thể cung cấp lý do để tiếp tục việc gây hành vi sai trái Các nghiên cứu xác nhận Philadelphia Xây dựng lý thuyết, ít nhất là một phần, bởi chứng minh rằng thành niên phạm tội đều bị ảnh hưởng bởi đồng bọn đã bị bạo lực trong các tội phạm trước, mặc dù hiện tội phạm không bạo lực