Finally, ADB-supported CESR analysi

Finally, ADB-supported CESR analysis points to an array of underlying issues that depress enrollment
in secondary education. Many of these mirror issues in neighboring countries, and include: (i)
disparities in completion rates and academic preparedness from primary schooling; (ii) demand-side
factors such as poverty, financing and opportunity costs, language and other cultural factors, and
disabilities; and (iii) supply-side factors such as gaps in school coverage in remote areas and
inadequate financial and human resources. However, the analysis also demonstrates the extent to
which quality is integrally linked to access in Myanmar. In terms of household expenditure, high school
education presents the highest cost burden per student, while private tuition (largely driven by the
focus on rote-based learning and exams) is the largest component, comprising roughly 42% of
household expenditure on education. Additionally, CESR analysis (Table 6) indicates that although
direct costs are the leading reason for failure to complete primary school or to transition to middle
school, “lack of interest” is reported as the principal reason for dropout and noncompletion of
secondary grades. This suggests (among other factors) key issues with the perceived quality and
relevance of secondary education to the labor market and modern society. Such challenges are
elaborated in section III.D.

Results (Thai) 1:

ในที่สุด วิเคราะห์ได้รับการสนับสนุนจาก ADB CESR ชี้ไปยังอาร์เรย์ของปัญหาพื้นฐานที่กดลงทะเบียนในมัธยมศึกษา กระจกเหล่านี้ปัญหาประเทศเพื่อนบ้าน และรวม: (i)ความแตกต่างในราคาเสร็จสิ้นและเตรียมความพร้อมทางวิชาการจากการศึกษาหลัก (ii) ความต้องการด้านปัจจัยเช่นความยากจน ต้นทุนทางการเงินและโอกาส ภาษา และ ปัจจัยทางวัฒนธรรมอื่น ๆ และความพิการ และ (iii) ปัจจัย supply-side เช่นช่องว่างในโรงเรียนครอบคลุมในพื้นที่ห่างไกล และทรัพยากรมนุษย์ และการเงินไม่เพียงพอ อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ยังแสดงขอบเขตการคุณภาพซึ่งก็เชื่อมโยงถึงในพม่า ในแง่ของค่าใช้จ่ายในครัวเรือน มัธยมการศึกษานำเสนอภาระต้นทุนสูงสุดต่อนักเรียน ในขณะที่ค่าเล่าเรียนส่วนตัว (ส่วนใหญ่ที่ขับเคลื่อนโดยการเน้นเรียน rote และสอบ) เป็นส่วนประกอบที่ใหญ่ที่สุด ประกอบประมาณ 42% ของรายจ่ายครัวเรือนการศึกษา นอกจากนี้ วิเคราะห์ CESR (ตาราง 6) บ่งชี้ว่า แม้ว่าต้นทุนทางตรงเป็นเหตุผลที่นำความล้มเหลวของโรงเรียนประถมสมบูรณ์ หรือเปลี่ยนไปตรงกลางรายงานเป็นเหตุผลหลักสำหรับถอนและ noncompletion ของโรงเรียน "ขาดความสนใจ"เกรดรอง นี้แสดงให้เห็น (ในบรรดาปัจจัยอื่น ๆ) ปัญหาที่สำคัญกับคุณภาพการรับรู้ และเกี่ยวข้องของมัธยมศึกษากับตลาดแรงงานและสังคมสมัยใหม่ มีความท้าทายดังกล่าวelaborated ในส่วนที่สาม D

Results (Thai) 2:

สุดท้าย ADB สนับสนุน CESR จุดวิเคราะห์เพื่ออาร์เรย์ของปัญหาพื้นฐานที่กดลงทะเบียน
ในการศึกษาระดับมัธยมศึกษา หลายปัญหากระจกเหล่านี้ในประเทศเพื่อนบ้านและรวมถึง: (i)
ความแตกต่างในอัตราการสำเร็จและการเตรียมความพร้อมทางวิชาการจากการศึกษาประถมศึกษา (ii) ความต้องการด้าน
ปัจจัยต่าง ๆ เช่นค่าใช้จ่ายความยากจน, การจัดหาเงินทุนและโอกาสทางภาษาและปัจจัยทางวัฒนธรรมอื่น ๆ และ
พิการ และ (iii) ปัจจัยด้านอุปทานเช่นช่องว่างในการรายงานข่าวโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกลและ
ทรัพยากรทางการเงินและมนุษย์ไม่เพียงพอ อย่างไรก็ตามการวิเคราะห์ยังแสดงให้เห็นถึงขอบเขตที่
มีคุณภาพมีการเชื่อมโยงบูรณาการการเข้าถึงในพม่า ในแง่ของค่าใช้จ่ายในครัวเรือนโรงเรียนมัธยม
การศึกษาที่มีการจัดภาระค่าใช้จ่ายสูงสุดต่อนักเรียนในขณะที่เรียนเอกชน (ส่วนใหญ่ขับเคลื่อนโดย
มุ่งเน้นการท่องจำตามและการสอบ) เป็นองค์ประกอบที่ใหญ่ที่สุดประกอบไปด้วยประมาณ 42% ของ
ค่าใช้จ่ายเกี่ยวกับการศึกษาของใช้ในครัวเรือน นอกจากนี้การวิเคราะห์ CESR (ตารางที่ 6) ระบุว่าแม้ว่า
ค่าใช้จ่ายโดยตรงเป็นเหตุผลชั้นนำสำหรับความล้มเหลวที่จะเสร็จสมบูรณ์โรงเรียนประถมหรือจะเปลี่ยนไปกลาง
โรงเรียน "ขาดความสนใจ" จะรายงานเป็นเหตุผลหลักสำหรับการออกกลางคันและ noncompletion ของ
เกรดรอง นี้แสดงให้เห็น (ท่ามกลางปัจจัยอื่น ๆ ) ประเด็นสำคัญที่มีคุณภาพการรับรู้และ
ความเกี่ยวข้องของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตลาดแรงงานและสังคมสมัยใหม่ ความท้าทายดังกล่าวมี
เนื้อหาในส่วน III.D.

Results (Thai) 3:

ในที่สุด , ADB สนับสนุนจุดการวิเคราะห์ cesr ไปยังอาร์เรย์ของปัญหาพื้นฐานที่กดสมัครในการศึกษาระดับมัธยมศึกษา หลายปัญหากระจกเหล่านี้ในประเทศเพื่อนบ้าน และรวมถึง : ( ฉัน )ความแตกต่างในอัตราที่สมบูรณ์และความพร้อมทางวิชาการจากการศึกษาปฐมวัย ( 2 ) ด้านความต้องการปัจจัยต่างๆ เช่น ความยากจน ต้นทุนทางการเงินและโอกาสและปัจจัยทางวัฒนธรรมและภาษาอื่น ๆคนพิการ และ ( 3 ) ปัจจัยด้านอุปทานเช่นช่องว่างในความครอบคลุมโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล และด้านการเงินและทรัพยากรมนุษย์ อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ยังแสดงให้เห็นถึงขอบเขตซึ่งคุณภาพเป็นส่วนเชื่อมโยงกับการเข้าถึงในพม่า ในแง่ของการใช้จ่ายในครัวเรือน โรงเรียนมัธยมการศึกษาภาระต้นทุนเสนอสูงสุดต่อนักเรียน ขณะที่ค่าเล่าเรียน ( ขับเคลื่อนส่วนใหญ่โดยเน้นการท่องจำการเรียนและการสอบ ) เป็นส่วนประกอบที่ใหญ่ที่สุด , ประกอบด้วยประมาณ 42 % ของการใช้จ่ายในครัวเรือน ในการศึกษา นอกจากนี้ การวิเคราะห์ cesr ( ตารางที่ 6 ) บ่งชี้ว่า ถึงแม้ว่าต้นทุนทางตรง คือ นำเหตุผลสำหรับความล้มเหลวที่จะให้โรงเรียนระดับประถมศึกษา หรือ เปลี่ยนกลางโรงเรียน " ไม่มีดอกเบี้ย " มีรายงานว่าเหตุผลหลักสำหรับ noncompletion dropout ของและเกรดรอง นี้แสดงให้เห็น ( ระหว่างปัจจัยอื่น ๆ ) สำคัญที่มีปัญหาการรับรู้คุณภาพและความเกี่ยวข้องของการมัธยมศึกษาสู่ตลาดแรงงานและสังคมสมัยใหม่ ความท้าทายเช่นนี้อธิบายในส่วน iii.d.