To the students in English 252, pla

To the students in English 252, playing the game of critical thinking took on a variety of meanings. For those assuming a consumer stance, critical thinking all too often became a tedious exercise in locating a hidden and often elusive meaning supposedly located in a literary text. Their inevitable failure to find this only further reinforced for many a belief that the study of literature was irrelevant to any future profession. Others who positioned themselves as learners found the task of producing cogent and reasoned argument, a component of critical writing, incompatible with their goal of self-discovery and the expressiveness they had been taught in previous academic experiences to appreciate. This is not to say that Blair’s goals as a teacher went with no success. The group work that Blair required of his students—a pedagogical tool that might be described as critical participation—did yield results. Students did indeed interact with one another, and on occasion these interactions permitted a deeper and more meaningful understanding of the short stories that they were reading. Success in providing the kind of critical interaction that Blair sought was more likely to occur when the course content captured students’ curiosity, such as when students discussed readings that dealt with matters of religious faith.

Results (Indonesian) 1:

Untuk para siswa di Inggris 252, bermain permainan berpikir kritis mengambil berbagai makna. Bagi mereka yang menganggap sikap konsumen, berpikir kritis semua terlalu sering menjadi latihan membosankan menemukan makna yang tersembunyi dan sering sulit dipahami terletak dalam teks sastra. Mereka bisa dihindari kegagalan menemukan ini hanya lebih lanjut diperkuat untuk banyak keyakinan bahwa studi sastra tidak relevan untuk setiap profesi masa depan. Orang lain yang memposisikan diri sebagai peserta didik ditemukan tugas memproduksi argumen meyakinkan dan beralasan, komponen kritis menulis, tidak sesuai dengan tujuan mereka penemuan diri dan ekspresi mereka telah diajarkan dalam pengalaman-pengalaman sebelumnya akademik untuk menghargai. Ini adalah bukan untuk mengatakan bahwa Blair tujuan sebagai seorang guru yang pergi tanpa keberhasilan. Kelompok bekerja bahwa Blair diperlukan murid-muridnya — alat pedagogis yang mungkin dapat digambarkan sebagai bentuk partisipasi kritis — Apakah hasil. Siswa apakah memang berinteraksi satu sama lain, dan pada kesempatan interaksi ini diperbolehkan lebih mendalam dan lebih bermakna pemahaman tentang cerita-cerita pendek yang mereka sedang membaca. Keberhasilan dalam menyediakan jenis interaksi kritis yang Blair dicari adalah lebih cenderung terjadi ketika isi kursus ditangkap siswa rasa ingin tahu, seperti ketika siswa membahas bacaan yang berurusan dengan hal-hal iman agama.

Results (Indonesian) 2:

Untuk siswa dalam bahasa Inggris 252, bermain game berpikir kritis mengambil berbagai makna. Bagi mereka dengan asumsi sikap konsumen, berpikir kritis terlalu sering menjadi latihan yang membosankan dalam menemukan makna tersembunyi dan sering sukar dipahami konon terletak di sebuah teks sastra. Kegagalan tak terelakkan mereka untuk menemukan ini hanya lebih diperkuat untuk banyak keyakinan bahwa studi sastra adalah relevan untuk setiap profesi masa depan. Orang lain yang memposisikan diri sebagai peserta didik menemukan tugas memproduksi argumen yang meyakinkan dan beralasan, komponen kritis menulis, tidak sesuai dengan tujuan mereka penemuan diri dan ekspresi mereka telah diajarkan di pengalaman akademis sebelumnya untuk menghargai. Ini bukan untuk mengatakan bahwa tujuan Blair sebagai guru pergi tanpa keberhasilan. Kelompok kerja yang Blair diperlukan siswa-alat pedagogis nya yang mungkin digambarkan sebagai partisipasi-lakukan hasil yield kritis. Mahasiswa memang berinteraksi satu sama lain, dan pada kesempatan interaksi ini diizinkan pemahaman yang lebih dalam dan lebih bermakna dari cerita pendek yang mereka baca. Sukses dalam memberikan jenis interaksi kritis yang Blair berusaha lebih mungkin terjadi ketika isi kursus ditangkap rasa ingin tahu siswa, seperti ketika siswa membahas bacaan yang berurusan dengan hal iman agama.