The steering group returned to fo-u

The steering group returned to fo-us on its role and those of others) in a more robust evaluation of developments for which they were responsible and devised a series of strategies for how it could discharge this responsibility..By this time there had been regular planning and strategy meetings in year groups and curriculum leaders had been into classrooms both to support developments and to evaluate progress, so there was some practice on which to draw. Moreover, mutual accountability had been accepted and this was an activity that was considered feasible by most although there were one or two members of staff who were still uncomfortable with this role. This was just one example where staff development and practice had to change and the culture of the school alter before the evaluation stage could be undertaken in any substantive way. It also fleshes out how the mechanics of development planning could have been imposed but not been successfully carried out to improve learning and teaching until there was a more corporate and collaborative culture in the school

Results (Thai) 1:

การหมุนพวงมาลัยกลับไปโฟ-เราในบทบาทของตัวเองและของคนอื่น) ในการประเมินความแข็งแกร่งยิ่งขึ้นของการพัฒนาที่พวกเขารับผิดชอบ และวางแผนกลยุทธ์สำหรับวิธีมันอาจปล่อยความรับผิดชอบนี้ชุด... โดยเวลาที่มีการวางแผนทั่วไปและการประชุมกลยุทธ์ในปีนี้ กลุ่มและผู้นำหลักสูตรเคยลงในห้องเรียน เพื่อสนับสนุนการพัฒนา และ การประเมินระหว่างดำเนินการ ดังนั้นมีปฏิบัติบางที่จะวาด นอกจากนี้ ได้รับความรับผิดชอบร่วมกัน และเป็นกิจกรรมที่ได้รับการพิจารณาเป็นไป โดยส่วนใหญ่แม้ว่าจะมีหนึ่ง หรือสองคนของพนักงานก็ยังคงไม่สบายใจกับบทบาทนี้ นี้เป็นเพียงตัวอย่างหนึ่งที่พัฒนาและปฏิบัติมีการเปลี่ยนแปลง และเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมของโรงเรียนก่อนที่สามารถดำเนินการขั้นตอนการประเมินในทางสารบัญญัติใด ๆ มันยัง fleshes ออกวิธีกลศาสตร์ของการวางแผนพัฒนาอาจมีการเรียกเก็บ แต่ไม่ได้เรียบร้อยแล้วดำเนินการปรับ ปรุงการเรียนการสอนจนกว่าจะมีวัฒนธรรมขององค์กรมากขึ้น และทำงานร่วมกันในโรงเรียน

Results (Thai) 2:

กลุ่มพวงมาลัยกลับไป FO-เราได้ที่บทบาทของตัวเองและของคนอื่น ๆ ) ในการประเมินผลที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นของการพัฒนาที่พวกเขามีความรับผิดชอบและวางแผนชุดของกลยุทธ์สำหรับการว่ามันจะปล่อย responsibility..By นี้เวลานี้ได้มีการปกติ การประชุมวางแผนและกลยุทธ์ในกลุ่มปีและผู้นำหลักสูตรได้รับในห้องเรียนทั้งเพื่อสนับสนุนการพัฒนาและการประเมินความคืบหน้าจึงมีการปฏิบัติที่จะวาดบาง นอกจากนี้ยังมีความรับผิดชอบร่วมกันได้รับการยอมรับและนี่ก็เป็นอีกหนึ่งกิจกรรมที่ได้รับการพิจารณาเป็นไปได้โดยส่วนใหญ่แม้ว่าจะมีหนึ่งหรือสองสมาชิกของทีมที่ยังไม่สบายใจกับบทบาทนี้ นี่เป็นเพียงตัวอย่างหนึ่งที่การพัฒนาบุคลากรและการปฏิบัติที่มีการเปลี่ยนแปลงและวัฒนธรรมของโรงเรียนก่อนที่จะปรับเปลี่ยนขั้นตอนการประเมินผลที่อาจจะนำไปใช้ในทางที่สำคัญใด ๆ นอกจากนี้ยัง fleshes วิธีกลศาสตร์ของการวางแผนการพัฒนาจะได้รับการกำหนด แต่ไม่ได้รับการดำเนินการประสบความสำเร็จในการปรับปรุงการเรียนการสอนจนมีวัฒนธรรมองค์กรและความร่วมมืออื่น ๆ ในโรงเรียน

Results (Thai) 3:

กลุ่มพวงมาลัยกลับมาสำหรับเราในบทบาทและของคนอื่น ) ในการประเมินเสถียรภาพมากขึ้นของการพัฒนาที่พวกเขามีความรับผิดชอบและวางแผนชุดของกลยุทธ์อย่างไรก็สามารถปลดภาระ . . . . . . . โดยครั้งนี้ได้มีการวางแผนและกลยุทธ์การประชุมปกติในกลุ่มปีผู้นำหลักสูตรได้เข้าห้องเรียนทั้ง สนับสนุนการพัฒนาและประเมินความก้าวหน้า เพื่อให้มีการปฏิบัติบางอย่างที่จะวาด นอกจากนี้ ความรับผิดชอบร่วมกันได้รับการยอมรับ และเป็นกิจกรรมที่เป็นไปได้ โดยส่วนใหญ่มีหนึ่งหรือสองสมาชิกของพนักงานที่ยังอึดอัดกับบทบาทนี้ นี่เป็นเพียงตัวอย่างหนึ่งที่พัฒนาบุคลากร และการปฏิบัติ มีการเปลี่ยนแปลงและปรับเปลี่ยนวัฒนธรรมของโรงเรียนก่อนการประเมินขั้นตอนอาจจะดังในทางเนื้อหาสาระใด ๆ . มันยัง fleshes วิธีกลศาสตร์ของการวางแผนพัฒนาอาจถูกบังคับ แต่ไม่ประสบความสําเร็จการดําเนินการเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้และการสอน จนมีวัฒนธรรมองค์กรมากขึ้นและการทำงานร่วมกันในโรงเรียน