4.2.5 Educational materialsEducatio

4.2.5 Educational materials
Educational materials include the guidelines themselves, adaptations or summaries of the guidelines, and articles about them in the general media, professional and trade publications. Most studies have found that educational materials used alone have little impact on professional behaviour and health outcomes (Oxman et al. 1995). Incorporation of educational materials in problem-based learning styles has, however, been shown to be effective (B. Booth, pers. comm., 1996).
4.2.6 Seminars and conferences
Seminars and conferences requiring only passive attendance have not shown benefit. Conferences requiring active participation through workshops, and with follow-up, have been shown to influence clinicians’ behaviour (Oxman et al. 1995).
Based on the principles of adult learning and research evidence on the effectiveness of continuing medical education, seminars and conferences should be planned with the following principles in mind.
• the primary purpose of the activity is to improve the quality of patient care;
• the content of the activity demonstrates high clinical and ethical standards;
• clinicians participate in planning the activity;
• a learning needs assessment is conducted;
• the activity has clear learning objectives;
• the learning environment promotes fulfilment of the learning objectives; and
• the educational activity is evaluated (Royal Australian College of General Practitioners 1995).
4.2.7 Reminder systems incorporated in clinicians’ daily work
Reminders—whether involving patient records or computerised prompting —may influence clinicians’ behaviour (Grimshaw & Russell 1994; Oxman et al. 1995). These reminders provide a prompt that can be acted on immediately. Their effectiveness probably comes partly from their immediacy.
Mailed reminder systems—such as those used for mammographic screening and Pap smears—have also been shown to be effective (Lomas & Haynes 1988).

Results (Thai) 1:

4.2.5 ประกอบ
ประกอบรวมแนวทางตัวเอง ท้อง หรือสรุปแนวทาง และบทความเกี่ยวกับพวกเขาในสิ่งพิมพ์สื่อ มืออาชีพ และการค้าทั่วไป การศึกษาส่วนใหญ่พบว่า ศึกษาวัสดุเพียงอย่างเดียวมีผลกระทบเล็กน้อยบนมืออาชีพพฤติกรรมและสุขภาพผล (Oxman et al. 1995) ประสานวัสดุทางการศึกษาในลักษณะเรียนรู้ปัญหา อย่างไรก็ตาม ได้แสดงให้มีประสิทธิภาพ (B. บูธ สื่อสารอาทิ 1996)
4.2.6 และ
และต้องใช้เฉพาะแฝงเข้าไม่แสดงให้เห็นประโยชน์ของการ สัมมนาที่ต้องการเข้าร่วมงาน ผ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการ และการติดตาม ผล มีการแสดงจะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของ clinicians (Oxman et al. 1995) .
ตามหลักหลักฐานเรียนรู้และการวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิผลของการศึกษาต่อเนื่องสำหรับผู้ใหญ่ และควรมีการวางแผนหลักการต่อไปนี้ในใจ
•วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมคือการ ปรับปรุงคุณภาพของการดูแลผู้ป่วย;
•เนื้อหาของกิจกรรมการแสดงทางคลินิก และจริยธรรมมาตรฐานสูง;
• clinicians มีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรม;
•เรียนรู้การดำเนินการประเมินความต้องการ;
•กิจกรรมได้ชัดเจนเรียนวัตถุประสงค์;
•สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่งเสริมการปฏิบัติตามพันธกรณีของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ และ
•กิจกรรมศึกษาประเมิน (รอยัลออสเตรเลียวิทยาลัย 1995 ผู้ทั่วไป) .
ระบบเตือน 4.2.7 รวมอยู่ในงานประจำวันของ clinicians
เตือน — ไม่ว่าผู้ป่วยที่เกี่ยวข้องกับระเบียน หรือคอมพิวเตอร์พร้อมท์ — อาจมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของ clinicians (Grimshaw &รัสเซล 1994 Oxman et al. 1995) จดหมายเตือนชำระเงินเหล่านี้ให้พร้อมที่สามารถจะดำเนินการทันที ประสิทธิภาพคงมาบางส่วนจาก immediacy ของพวกเขา
ส่งระบบเตือน — เช่นที่ใช้สำหรับคัดกรอง mammographic และ Pap smears — ยังได้รับการแสดงจะมีผลบังคับใช้ (Lomas &เฮย์เนส 1988)

Results (Thai) 2:

4.2.5 วัสดุการศึกษา
วัสดุการศึกษารวมถึงแนวทางที่ตัวเองดัดแปลงหรือสรุปแนวทางและบทความที่เกี่ยวกับพวกเขาในสื่อทั่วไปมืออาชีพและสิ่งพิมพ์ทางการค้า การศึกษาส่วนใหญ่พบว่าวัสดุการศึกษาที่ใช้เพียงอย่างเดียวมีผลกระทบเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับพฤติกรรมของมืออาชีพและผลลัพธ์ด้านสุขภาพ (Oxman เอตอัล. 1995) รวมตัวกันของวัสดุการศึกษาในรูปแบบการเรียนรู้ปัญหาจากที่ได้ แต่รับการแสดงที่จะมีประสิทธิภาพ (บีบูธหงิง. สื่อสาร., 1996)
4.2.6 การสัมมนาและการประชุม
สัมมนาและการประชุมที่ต้องเข้าร่วมประชุมเพียงเฉยๆยังไม่ได้แสดงประโยชน์ การประชุมที่ต้องมีส่วนร่วมผ่านการฝึกอบรมและมีการติดตามได้รับการแสดงที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมการแพทย์ (Oxman เอตอัล. 1995)
ตามหลักการของการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่และหลักฐานการวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิผลของการศึกษาทางการแพทย์อย่างต่อเนื่องสัมมนาและการประชุม ควรมีการวางแผนกับหลักการดังต่อไปนี้ในใจ
•วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมคือการปรับปรุงคุณภาพของการดูแลผู้ป่วยนั้น
•เนื้อหาของกิจกรรมที่แสดงให้เห็นถึงมาตรฐานทางคลินิกและจริยธรรมสูง
•แพทย์มีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรม;
•การเรียนรู้ ประเมินความต้องการจะดำเนินการ;
•กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจน
•สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการปฏิบัติตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้และ
กิจกรรมการศึกษา•ได้รับการประเมิน (หลวงออสเตรเลียวิทยาลัยอายุรแพทย์ 1995)
4.2.7 ระบบการแจ้งเตือน บริษัท ในแพทย์ ' การทำงานในชีวิตประจำวัน
ไม่ว่าการแจ้งเตือนที่เกี่ยวข้องกับระเบียนของผู้ป่วยหรือคอมพิวเตอร์อาจกระตุ้นให้มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมแพทย์ (กริมชอว์และรัสเซล 1994; Oxman เอตอัล 1995) การแจ้งเตือนเหล่านี้ให้พร้อมที่สามารถทำหน้าที่ได้ทันที ประสิทธิผลของพวกเขาอาจจะมาจากส่วนหนึ่งของพวกเขาเร่งด่วน
ที่ส่งทางไปรษณีย์ระบบเตือนดังกล่าวที่ใช้สำหรับการคัดกรอง mammographic และรอยเปื้อน-Pap ได้รับการแสดงที่จะมีประสิทธิภาพ (Lomas และเฮย์เนส 1988)

Results (Thai) 3:

4.2.5 วัสดุการศึกษาวัสดุการศึกษารวมถึงแนวทาง
ตนเอง การปรับตัว หรือ สรุปแนวทาง และบทความเกี่ยวกับพวกเขาในสื่อทั่วไป สิ่งพิมพ์แบบมืออาชีพและการค้า การศึกษาส่วนใหญ่พบว่า วัสดุการศึกษาใช้คนเดียวมีผลกระทบเพียงเล็กน้อยต่อพฤติกรรมมืออาชีพและผลลัพธ์ด้านสุขภาพ ( oxman et al . 1995 )การรวมตัวกันของวัสดุการศึกษาปัญหาการเรียนได้ อย่างไรก็ตาม การแสดงผล ( บี บูธ , ข่าวสาร การสื่อสาร , 1996 )

4.2.6 สัมมนาและการประชุมและสัมมนาโดยเฉพาะเรื่อยๆเข้าไม่ได้แสดงประโยชน์ การประชุมที่ต้องเข้าร่วมงานผ่านการอบรม และติดตามผลที่ได้แสดงอิทธิพลด้านพฤติกรรม ( oxman et al . 1995 ) .
ขึ้นอยู่กับหลักการของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่และหลักฐานงานวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิผลของการศึกษาต่อเนื่องทางการแพทย์ , สัมมนาและการประชุม ควรมีการวางแผนกับต่อไปนี้หลักการในใจ
- วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมที่จะปรับปรุงคุณภาพของการดูแลผู้ป่วย ;
- เนื้อหาของกิจกรรมที่แสดงให้เห็นถึงมาตรฐานทางจริยธรรมสูงทางคลินิกและการศึกษา ;
- มีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ ;
- ความต้องการจำเป็นจะดำเนินการ ;
- กิจกรรมมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนในการเรียนรู้ ;
- สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ส่งเสริมการตอบสนองของจุดประสงค์การเรียนรู้
; และ- กิจกรรมการศึกษาคือการประเมินวิทยาลัยหลวงออสเตรเลียของทั่วไปประกอบ 1995 ) .
4.2.7 เตือนใช้งานทุกวัน ( '
เตือนว่าเกี่ยวข้องกับประวัติคนไข้ หรือ คอมพิวเตอร์แจ้ง - อาจมีผลต่อพฤติกรรมของผู้ป่วย ( กริมชอ&รัสเซล 1994 ; oxman et al . 1995 ) การแจ้งเตือนเหล่านี้ ให้ รวดเร็ว สามารถดำเนินการได้ทันทีประสิทธิผลของพวกเขาอาจจะมาส่วนหนึ่งจากความเร่งด่วนของพวกเขา .
ส่งจดหมายเตือนระบบเช่นที่ใช้ในการคัดกรองปัญหา และแป๊ปสเมียร์ นอกจากนี้ยังมีการแสดงที่จะมีประสิทธิภาพ ( Lomas &เฮนส์ 1988 )