Background. Undergraduate students

Background. Undergraduate students at universities have different learning styles. To perform optimally, both they and their educators should be made aware of their preferred learning styles and problem-solving abilities. Students have different backgrounds, strengths, weaknesses, interests, ambitions, levels of motivation and approaches to studying and educators should therefore aim to become more aware of the diverse approaches to learning.
Objective. To identify the various learning styles and problem-solving abilities of physiotherapy students at the University of the Western Cape, South Africa.
Methods. Undergraduate physiotherapy students (N=246) who were registered for the 2012 academic year participated in the study. Three valid and reliable questionnaires, including the Index of Learning Styles (ILS), the Problem-Solving Style Questionnaire (PSSQ) and the Learning Style Questionnaire (LSQ), were used. Responses were analysed statistically to establish the association between learning styles and problem-solving ability.
Results. A response rate of 72% was reported (n=177). For first-, second-, third- and fourth-year students the response rates were 65/85 (76%), 53/67 (79%), 31/58 (53%) and 28/36 (78%), respectively. Forty-five (25%) participants were male, 124 (70%) were female and 8 (0.04%) did not indicate their gender. The prominent learning styles were feeling (PSSQ), kinaesthetic (LSQ) and visual-verbal (ILS). Males were prone to using the kinaesthetic learning style and females to a more visual learning style. The feeling group constituted 47% of the sample (39% males and 43% females).

Results (Arabic) 1:

الخلفية. الطلبة الجامعيين في الجامعات بأنماط التعلم المختلفة. بشكل أمثل، أنهم وعلى المعلمين ينبغي أن يدرك أساليب التعلم المفضلة وقدراتهم على حل المشاكل. الطلاب لديهم خلفيات مختلفة، نقاط القوة، نقاط الضعف، مصالح، الطموحات، ومستويات الحافز ونهج لدراسة والمربين ولذلك تهدف لتصبح أكثر وعيا بمختلف النهج للتعلم.والهدف. لتحديد مختلف أنماط التعلم وقدرات حل المشكلات لطلاب العلاج الطبيعي في جامعة "غرب الكاب، جنوب أفريقيا".أساليب. وشارك الطلاب الجامعيين العلاج الطبيعي (N = 246) الذين تم تسجيلهم للعام الدراسي 2012 في الدراسة. واستخدمت ثلاثة استبيانات صحيحة وموثوق بها، بما في ذلك مؤشر أنماط التعلم (ILS) والاستبيان أسلوب حل المشكلات (بسك) ونمط التعلم ()، الاستبيان. تم تحليل الاستجابات إحصائيا إقامة الرابطة بين أنماط التعلم والقدرة على حل المشاكل.النتائج. أفادت التقارير بمعدل استجابة من 72% (n = 177). لطلاب الأول والثاني، والثالث-والسنة الرابعة كانت معدلات الاستجابة 65/85 (76%)، 53/67 (79%)، 31/58 (53 في المائة) و 28/36 (78 في المائة)، على التوالي. خمسة وأربعين مشاركاً (25 في المائة) من الذكور، 124 (70 في المائة) من الإناث و 8 (0.04%) لا تشير إلى نوع الجنس. تم الشعور بأنماط التعلم بارزة (بسك)، كينايسثيتيك () والبصرية اللفظية (ILS). الذكور كانوا عرضه لاستخدام أسلوب التعلم كينايسثيتيك والإناث إلى نمط مرئي أكثر لتعلم. مجموعة الشعور يشكل 47% من أفراد العينة (39% من الذكور و 43 في المائة من الإناث).

Results (Arabic) 2:

خلفية. طلاب المرحلة الجامعية في الجامعات لديها أنماط التعلم المختلفة. لأداء أمثل، ينبغي بذل كل من هم ومعلميهم على بينة من أساليبهم التعلم المفضلة وقدراتهم في حل المشكلة. الطلاب لديهم خلفيات مختلفة، ونقاط القوة والضعف والمصالح والطموحات، ومستويات الدافعية ونهج لدراسة وبالتالي ينبغي أن تهدف المعلمين ليصبحوا أكثر وعيا من مختلف النهج إلى التعلم.
هدف. للتعرف على أساليب التعلم وقدراتهم في حل مشكلة طلاب العلاج الطبيعي المختلفة في جامعة الكاب الغربية، وجنوب أفريقيا.
طرق. المرحلة الجامعية طلاب العلاج الطبيعي (N = 246) الذين سجلوا للعام الدراسي 2012 شارك في الدراسة. ثلاثة استبيانات صحيحة وموثوقة، بما في ذلك مؤشر لأنماط التعلم (ILS)، وأسلوب الاستبيان حل المشكلات (PSSQ) ونمط التعلم الاستبيان (LSQ)، استخدمت. وقد تم تحليل استجابات إحصائية لتحديد العلاقة بين أنماط التعلم والقدرة على حل المشكلة.
النتائج. وأفاد نسبة الاستجابة 72٪ (ن = 177). لالمستويين الأول، ثاني، ثالث، وكانت في السنة الرابعة للطلاب معدلات الاستجابة 65/85 (76٪)، 53/67 (79٪)، 31/58 (53٪) و28/36 (78٪)، على التوالي. خمسة وأربعين (25٪) من المشاركين من الذكور، و 124 (70٪) من الإناث و 8 (0.04٪) لم يشر جنسهم. أساليب التعلم بارزة كانوا يشعرون (PSSQ)، kinaesthetic (LSQ) والبصري واللفظي (ILS). وكانت الذكور عرضة لاستخدام أسلوب التعلم kinaesthetic والإناث إلى أسلوب التعلم أكثر البصرية. تشكل مجموعة شعور 47٪ من أفراد العينة (39٪ ذكور و 43٪ إناث).

Results (Arabic) 3:

الخلفية.طلاب المرحلة الجامعية في الجامعات وأنماط التعلم المختلفة.لأداء أمثل كل منهما ينبغي توعية المربين ويفضل من أنماط التعلم و المشاكل القدرات.الطلاب لديهم خلفيات مختلفة، ونقاط القوة والضعف، والمصالح، والطموحات،مستويات التحفيز و مناهج الدراسة و المعلمين ينبغي أن تهدف إلى أن تصبح أكثر وعيا من مختلف النهج في التعلم
الهدف.التعرف على مختلف أنماط التعلم و المشاكل القدرات من طلاب العلاج الطبيعي بجامعة كيب الغربية، جنوب أفريقيا -
الأساليب.طلبة العلاج الطبيعي (ن = 246) المسجلين للعام الدراسي 2012 شارك في الدراسة.ثلاثة استبيانات صحيحة وموثوق بها، بما في ذلك مؤشر أنماط التعلم (إيل)، حل المشكلات أسلوب الاستبيان (pssq) و أسلوب التعلم تم استخدام الاستبيان (lsq)،.الردود التي جرى تحليلها إحصائيا على إنشاء رابطة بين أنماط التعلم والقدرة على حل المشاكل
النتائج.معدل استجابة قدره 72 ٪ الأنباء (ن = 177).الأول - الثاني - الثالث - و طلاب السنة الرابعة كانت معدلات الاستجابة 65 / 85 (76 في المائة)، و   53 / 67 (79 في المائة)، و 31 / 58 (53 في المائة) و 28 / 36 (78 في المائة)، على التوالي.خمسة وأربعون (25 في المائة) مشاركا من الذكور و   124 (70 في المائة) من النساء، و 8 (0.04 في المائة) لا تدل على نوع جنسهن.من أبرز أساليب التعلم هي الشعور (pssq)، kinaesthetic (lsq اللفظي) والبصرية (الهبوط).الرجال يميلون إلى استخدام أسلوب التعلم kinaesthetic إناث أكثر أسلوب التعلم البصري.شعور مجموعة تمثل 47 في المائة من العينة (39 في المائة من الذكور و الإناث 43 في المائة).