Collaborative project work facilita

Collaborative project work facilitates social interactions among peers and between them
and their teachers. It allows students to work in their zone of proximal development
(ZPD), promoting their knowledge appropriation. It empowers adult students, allowing
them to express their voices and their cultures. Inter-empowerment mechanisms are part
of this process, facilitating the internalization of intra-empowerment mechanisms. Both
of them shape students’ life trajectories of participation (César, 2013a). This work is part
of the
Interaction and Knowledge
(IK) project. During 12 years (1994/1995–2005/2006)
we studied and promoted social interactions in formal educational scenarios. We assumed an interpretative paradigm and developed an action-research project (three-year alternative curriculum, 7th–9th grades) and a 10-year follow up. The participants were the seven students who completed this course, their teachers, and other educational and social agents.
Data treatment and analysis were based on a narrative content analysis. The results are mainly focused on one student: Ernesto. His legitimate participation in this course facilitated his inclusion in school and in society. It promoted his socio-cognitive and emotional development and allowed him to internalize intra-empowerment mechanisms. This enabled him to improve his life trajectory of participation.

Results (Indonesian) 2:

Pekerjaan proyek kolaboratif memfasilitasi interaksi sosial di antara teman sebaya dan di antara mereka
dan guru mereka. Hal ini memungkinkan siswa untuk bekerja dalam zona perkembangan mereka proksimal
(ZPD), mempromosikan perampasan pengetahuan mereka. Memberdayakan siswa dewasa, yang memungkinkan
mereka untuk mengekspresikan suara mereka dan budaya mereka. Mekanisme antar-pemberdayaan adalah bagian
dari proses ini, memfasilitasi internalisasi mekanisme intra-pemberdayaan. Kedua
dari mereka membentuk lintasan hidup siswa partisipasi (César, 2013a). Pekerjaan ini merupakan bagian
dari
Interaksi dan Pengetahuan
(IK) proyek. Selama 12 tahun (1994 / 1995-2005 / 2006)
kami mempelajari dan dipromosikan interaksi sosial dalam skenario pendidikan formal. Kami berasumsi paradigma interpretatif dan mengembangkan proyek riset aksi (kurikulum tiga tahun alternatif, nilai 7-9) dan 10 tahun menindaklanjuti. Para peserta tujuh siswa yang menyelesaikan kursus ini, guru-guru mereka, dan pendidikan dan sosial agen lainnya.
Pengobatan dan analisis data didasarkan pada analisis isi naratif. Hasilnya terutama difokuskan pada satu siswa: Ernesto. Partisipasi yang sah dalam kursus ini difasilitasi inklusi di sekolah dan di masyarakat. Dipromosikan pembangunan sosial-kognitif dan emosional dan memungkinkan dia untuk internalisasi mekanisme intra-pemberdayaan. Ini memungkinkan dia untuk meningkatkan lintasan hidupnya partisipasi.