In social constructivist research,

In social constructivist research, ―rather than starting with a theory, inquirers
generate or inductively develop a theory or pattern of meaning‖ (Creswell, 2009, p. 8).
Ultimately, a constructivist‘s main concern is how individuals make meaning of an
experience, and they believe this meaning is subjective and valid. Social constructivists
have been associated with the general psychological theory of social constructivism
which will be used to ground this study. A simple explanation of this theory is people
make meaning of the world in which they live and work based on their environment and
culture, and interactions with those in their environment and culture. Culture is best seen
as the source of human behavior (Crotty, 1998, p. 54). In other words, Crotty suggests the
shared beliefs and practices of a group dictate that group‘s behavior. With this theory,
Social constructivists hold assumptions that individuals seek understanding of the
world in which they live and work. Individuals develop subjective meanings of
their experiences-meanings directed toward certain objects or things. These
12
meanings are varied and multiple …. The goal … is to rely as much as possible
on the participants‘ views of the situation being studied. (Creswell, 2009, p. 8)
The views studied have been shaped by the participant‘s interaction with others
and ―historical and cultural norms‖ (Creswell, 2009, p. 8). This theory proposes that
―individuals hold a variety of views in relation to a situation and there is a focus on
understanding these multiple meanings‖ (Roux & Barry, 2009, p. 4). The individual and
the learning that takes place as a result of the social context is at the heart of social
constructivism. ―It would appear useful, then, to reserve the term ‗constructivism‘ for
epistemological considerations focusing exclusively on the meaning making activity of
the individual mind‖ (Crotty, 1998, p. 58). Furthermore, ―constructivism…points up the
unique experience of each of us. It suggests that each one‘s way of making sense of the
world is as valid and worthy of respect as any other, thereby tending to scotch any hint of
a critical spirit‖ (Crotty, 1998, p. 58). As social constructivism relates to this study,
faculty members have different views of the accreditation process. If social
constructivism theory holds true, how faculty members make meaning of the
accreditation process is based on social constructs, e.g. social interaction with other
people in the higher education environment and norms of the environment itself. The
faculty members‘ stories give an idea of what interactions and norms within the higher
education environment shape the way that they made meaning of the accreditation
process as individuals and as a group. The social constructivist theory holds that two
people looking at the same thing never see it the same way. We each hold a distinctive
view of reality that is shaped by our experiences (Kim, 2001). The faculty members‘
stories relayed in this study elucidate each faculty members‘ version of reality and the
social constructs that influenced the making of this reality

Results (Arabic) 1:

في البحوث الاجتماعية البنائية، ―rather من البدء مع نظرية، المستفسرينتوليد أو الحث على تطوير نظرية أو نمط meaning‖ (كريسويل، 2009، ص 8).في نهاية المطاف، البنائية مصدر القلق الرئيسي كيف تجعل الأفراد معنىالخبرة، وهم الاعتقاد بهذا المعني ذاتي وصالحة. كونستروكتيفيستس الاجتماعيةوقد ارتبطت بنظرية البنائية الاجتماعية النفسية العامةالتي ستستخدم للأرض هذه الدراسة. تفسير بسيط لهذه النظرية هو الشعبمعنى جعل العالم الذي يعيشون ويعملون بناء على بيئتهم والثقافة، والتفاعل مع تلك الموجودة في بيئتهم وثقافتهم. ويعتبر أفضل ثقافةكمصدر للسلوك البشري (كروتي، 1998، ص 54). وبعبارة أخرى، تقترح كروتيالمعتقدات المشتركة والممارسات لمجموعة إملاء سلوك تلك المجموعة. مع هذه النظرية،عقد كونستروكتيفيستس الاجتماعي أن الأفراد السعي فهم افتراضاتالعالم الذي يعيشون ويعملون. وضع الأفراد معاني ذاتيةالخبرات-معانيها الموجهة نحو الكائنات أو أشياء معينة. وهذه 12معان مختلفة ومتعددة... ... والهدف هو الاعتماد بقدر الإمكانآراء المشتركين للحالة قيد الدراسة. (كريسويل، 2009، ص 8)آراء درس تم تشكيلها بالتفاعل المشترك مع الآخرينو ―historical و norms‖ الثقافية (كريسويل، 2009، ص 8). وتقترح هذه النظرية التي―individuals عقد مجموعة متنوعة من وجهات النظر فيما يتعلق بحالة، وهناك تركيز علىفهم هذه meanings‖ متعددة (رو & Barry، 2009، ص 4). الفرد والتعلم الذي يحدث نتيجة للسياق الاجتماعي في قلب الاجتماعيةالبنائية. ―It يبدو مفيداً، ثم حجز ‗constructivism مصطلح ' علىالاعتبارات المعرفية التي تركز حصرا على معنى جعل نشاطmind‖ الفردية (كروتي، 1998، ص 58). وعلاوة على ذلك، ―constructivism... يشيرتجربة فريدة من نوعها لكل واحد منا. فإنه يشير إلى أن كل واحد طريقة لجعل الشعورالعالم صالحة وجديرة بالاحترام كأي دولة أخرى، وبالتالي تميل إلى سكوتش أي تلميحspirit‖ حرجة (كروتي، 1998، ص 58). كما البنائية الاجتماعية تتصل بهذه الدراسة،أعضاء هيئة التدريس لديها وجهات نظر مختلفة في عملية الاعتماد. إذا الاجتماعيةنظرية البنائية يحمل صحيح، كيف تجعل أعضاء هيئة التدريس معنىتستند عملية الاعتماد بنيات اجتماعية، مثل التفاعل الاجتماعي مع الآخرينالناس في بيئة التعليم العالي وقواعد البيئة نفسها. علىقصص أعضاء هيئة التدريس تعطي فكرة عن ما هي التفاعلات والمعايير داخل أعلىالتعليم البيئة الشكل بالطريقة التي قطعتها معنى الاعتمادعملية كأفراد وكجماعة. نظرية البنائية الاجتماعية ترى أن اثنينالناس يبحثون في نفس الشيء ابدأ ينظرون إليها بنفس الطريقة. كل منا عقد المميزةعرض للواقع الذي يتشكل من تجاربنا (كيم، 2001). لأعضاء هيئة التدريسقصص تنقل في هذه الدراسة توضيح إصدار كل أعضاء هيئة التدريس من واقعالبنيات الاجتماعية التي تؤثر في صنع هذا الواقع

Results (Arabic) 2:

في البحوث الاجتماعية البنائية، -rather من البدء مع نظرية، المستفسرين
توليد أو بالحث تطوير نظرية أو نمط من meaning‖ (كريسويل، 2009، ص 8).
وفي نهاية المطاف، الشغل الشاغل لالبنائية هو كيف يمكن للأفراد أن تجعل معنى
لخبرة، ويعتقدون هذا المعنى هو شخصي وصالح. البنائية الاجتماعية
ارتبطت النظرية النفسية العامة للبنائية الاجتماعية
التي سيتم استخدامها على أرض الواقع هذه الدراسة. وثمة تفسير بسيط لهذه النظرية هو أن الناس
تجعل معنى العالم الذي يعيشون فيه والعمل على أساس بيئتهم
والثقافة، والتفاعل مع تلك الموجودة في بيئتهم وثقافتهم. ومن الأفضل النظر إلى الثقافة
كمصدر للسلوك البشري (كروتي، 1998، ص 54). وبعبارة أخرى، يقترح كروتي
والمعتقدات المشتركة وممارسات مجموعة تملي سلوك الجماعة. مع هذه النظرية،
البنائية الاجتماعية عقد الافتراضات أن الأفراد يسعون فهم
العالم الذي يعيشون فيه والعمل. الأفراد على تطوير المعاني الشخصية
للتجاربهم-معاني موجهة نحو أشياء معينة أو أشياء. هذه
12
معاني متنوعة ومتعددة .... الهدف ... هو الاعتماد قدر الإمكان
على وجهات نظر المشاركين الوضع قيد الدراسة. (كريسويل، 2009، ص. 8)
وجهات النظر درس قد تتشكل تفاعل المشاركين مع الآخرين
وnorms‖ -historical والثقافية (كريسويل، 2009، ص 8). وتقترح هذه النظرية أن
-individuals عقد مجموعة متنوعة من وجهات النظر فيما يتعلق الوضع وهناك التركيز على
فهم هذه meanings‖ متعددة (رو & باري، 2009، ص 4). الفرد
والتعلم الذي يحدث نتيجة للسياق الاجتماعي هو في صميم الاجتماعية
البنائية. -من يبدو مفيدا، بعد ذلك، لنحتفظ ‗constructivism مصطلح
"لاعتبارات المعرفية التي تركز حصرا على النشاط صنع معنى
للmind‖ فرد (كروتي، 1998، ص 58). وعلاوة على ذلك، -constructivism ... يشير حتى
تجربة فريدة من نوعها من كل واحد منا. وتقترح أن طريقة كل واحد في جعل معنى
العالم ما زالت سارية وتستحق الاحترام مثل غيره، وبالتالي تميل إلى سكوتش أي تلميح
لspirit‖ الحرجة (كروتي، 1998، ص 58). كما تتعلق البنائية الاجتماعية لهذه الدراسة،
أعضاء هيئة التدريس وجهات نظر مختلفة من عملية الاعتماد. إذا الاجتماعية
ترى النظرية البنائية الحقيقية، كيف تجعل أعضاء هيئة التدريس معنى
يستند عملية الاعتماد على البنى الاجتماعية، مثل التفاعل الاجتماعي مع الآخرين
الناس في بيئة التعليم العالي ومعايير البيئة نفسها. وقصص أعضاء هيئة التدريس تعطي فكرة عما التفاعلات والمعايير ضمن أعلى بيئة التعليم الشكل والطريقة التي جعلوا معنى الاعتماد عملية كأفراد وكمجموعة. نظرية البنائية الاجتماعية التي تحمل اثنين من الناس يبحثون في نفس الشيء أبدا أن نرى ذلك بنفس الطريقة. لدينا كل عقد مميز نظرا لحقيقة أن يتشكل من خلال تجاربنا (كيم، 2001). أعضاء هيئة التدريس القصص نقلت في هذه الدراسة توضيح كل أعضاء هيئة التدريس نسخة من الواقع ويبني الاجتماعية التي أثرت في صنع هذا الواقع

Results (Arabic) 3:

ما زلت آمل في البقاء الى جانبه هكذا لمدة طويلة كي