Students with emotional and behavio

Students with emotional and behavioral disorders (EBD) often struggle to be effective writers. Self-regulated strategy development (SRSD) is one approach to writing instruction that has demonstrated success for students with EBD. However, there is little research exploring its utility to teach writing to students with EBD in social studies. The current study expanded the literature base by investigating the effectiveness of SRSD to teach summary writing of informational texts to three high school students with EBD served in a residential facility. A researcher taught the SRSD lessons for writing using the mnemonic TWA+PLANS, which stands for Think before reading, think While reading, think After reading and Pick goals, List ways to meet goals, And make Notes, Sequence notes. Using a multiple probe, multiple baseline, across participants design, SRSD instruction resulted in a functional relation with student writing performance, as measured by summary elements, quality, and total written words. Improvement rate differences and Hedges' g were also large for each variable. The intervention was implemented with high levels of fidelity, as rated by both the interventionist and an outside researcher. Limitations and future directions are discussed

Results (Thai) 1:

นักเรียนที่ มีความผิดปกติทางอารมณ์ และพฤติกรรม (EBD) มักจะต่อสู้จะเป็นนักเขียนที่มีประสิทธิภาพ พัฒนากลยุทธ์การควบคุมตนเอง (SRSD) เป็นวิธีการหนึ่งในการเขียนคำสั่งที่ได้แสดงให้เห็นความสำเร็จสำหรับนักเรียนที่มี EBD อย่างไรก็ตาม เป็นเพียงเล็กน้อยวิจัยสำรวจอรรถประโยชน์ของการสอนเขียนเพื่อนักเรียนที่มี EBD ในสังคมศึกษา การศึกษาปัจจุบันขยายฐานวรรณคดี โดยการตรวจสอบประสิทธิภาพของ SRSD สอนเขียนสรุปข้อความให้ข้อมูลที่นักเรียนมัธยมสามกับ EBD ให้บริการในอาคารสถานที่อยู่อาศัย นักวิจัยสอนบทเรียน SRSD สำหรับการเขียนโดยใช้ mnemonic TWA + แผน ซึ่งย่อมาจากคิดก่อนการอ่าน การคิดในขณะอ่าน คิดว่าหลังจากอ่านและเลือกเป้าหมาย รายการวิธีการบรรลุเป้าหมาย จดบันทึก บันทึกลำดับ ใช้โพรบหลาย พื้นฐานหลาย ข้ามร่วมออกแบบ คำสั่ง SRSD ทำให้ความสัมพันธ์ทำงานกับนักเขียน ประสิทธิภาพวัดโดยองค์ประกอบสรุป คุณภาพ และคำที่เขียนทั้งหมด ความแตกต่างอัตราการปรับปรุงและป้องกันความเสี่ยงของ g ก็ใหญ่สำหรับแต่ละตัวแปร การแทรกแซงถูกนำมาใช้มีระดับสูงของความจงรักภักดี คะแนน โดย interventionist ที่และมีนักวิจัยภายนอก กล่าวถึงข้อจำกัดและทิศทางในอนาคต

Results (Thai) 2:

นักเรียนที่มีความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรม (EBD) มักจะต่อสู้ที่จะเป็นนักเขียนที่มีประสิทธิภาพ ยุทธศาสตร์การพัฒนา (SRSD) ควบคุมตนเองเป็นวิธีการหนึ่งที่จะเขียนคำสั่งที่ได้แสดงให้เห็นความสำเร็จสำหรับนักเรียนที่มี EBD แต่มีงานวิจัยน้อยสำรวจยูทิลิตี้ที่จะสอนการเขียนให้กับนักเรียนที่มี EBD ในการศึกษาสังคม การศึกษาในปัจจุบันขยายฐานวรรณกรรมโดยการตรวจสอบประสิทธิภาพของ SRSD ที่จะสอนการเขียนบทสรุปของข้อมูลตำราสามนักเรียนโรงเรียนมัธยมที่มี EBD ทำหน้าที่ในสถานที่ที่อยู่อาศัย นักวิจัยสอนบทเรียน SRSD สำหรับการเขียนโดยใช้ช่วยในการจำดับเบิ้ล + แผนซึ่งย่อมาคิดก่อนที่จะอ่านคิดว่าในขณะที่อ่านคิดว่าหลังจากที่ได้อ่านและรับเป้าหมายวิธีรายการเพื่อตอบสนองเป้าหมายและทำบันทึกบันทึกลำดับ โดยใช้หัววัดหลายพื้นฐานหลายข้ามการออกแบบเข้าร่วมการเรียนการสอน SRSD ส่งผลให้ความสัมพันธ์การทำงานที่มีประสิทธิภาพการทำงานที่นักเรียนเขียนเป็นวัดโดยองค์ประกอบสรุปที่มีคุณภาพและคำที่เขียนทั้งหมด ความแตกต่างของอัตราการปรับปรุงและพุ่มไม้ 'G ก็มีขนาดใหญ่สำหรับแต่ละตัวแปร การแทรกแซงถูกนำมาใช้มีระดับสูงของความจงรักภักดีเช่นการจัดอันดับโดยทั้งแทรกแซงและนักวิจัยด้านนอก ข้อ จำกัด และทิศทางในอนาคตที่จะกล่าวถึง

Results (Thai) 3:

นักเรียนที่มีความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรม ( EBD ) มักจะต่อสู้ เป็นนักเขียนที่มีประสิทธิภาพ การพัฒนากลยุทธ์การควบคุมตนเอง ( srsd ) เป็นวิธีการหนึ่งที่จะเขียน การสอนที่ได้แสดงให้เห็นความสำเร็จสำหรับนักเรียนที่มี EBD . อย่างไรก็ตาม มีเพียงเล็กน้อยวิจัยสำรวจสาธารณูปโภคสอนการเขียนให้กับนักเรียนที่มี EBD ทางสังคมศึกษา การศึกษาปัจจุบันขยายฐานวรรณกรรมโดยศึกษาประสิทธิผลของ srsd สอนการเขียนสรุปข้อความให้ข้อมูลถึงสามนักเรียนมัธยมกับ EBD เสิร์ฟในสถานที่พักอาศัย นักวิจัยที่ได้รับ srsd บทเรียนสำหรับการเขียนที่ใช้ตัวย่อ TWA + แผน ซึ่งหมายถึง คิด ก่อน อ่าน คิด ขณะอ่าน คิดว่า หลังจากอ่านและเลือกเป้าหมาย รายการวิธีการที่จะบรรลุเป้าหมาย และทำบันทึก , บันทึกลำดับ ใช้หลายเครื่อง หลาย พื้นฐาน ในการออกแบบการสอนผู้เรียน srsd ส่งผลให้เกิดความสัมพันธ์การทำงานกับการเขียนของนักเรียนการแสดง ซึ่งวัดจากองค์ประกอบคุณภาพ สรุปทั้งหมด และเขียนคำ การปรับปรุงอัตราความแตกต่างและ hedges " G ยังขนาดใหญ่สำหรับแต่ละตัวแปร การ ทดลองใช้กับระดับสูงของความซื่อสัตย์ , คะแนนโดยทั้ง interventionist และนักวิจัยภายนอก ข้อจำกัดและทิศทางในอนาคตมีการกล่าวถึง