While there has been international

While there has been international interest in reflection, it remains associated with western societies, where Parker (1997) argues, western rationality, with its post-Cartesian legacy,influences the process of reflection. Reflection has been advocated within nursing education since the 1980s. Nevertheless, it is vital to be clear about the nature of reflection ‘in use’ in contemporary times. This is important because there have been concerns over the definition of reflection and the potential influences exerted by organisations on the meaning and communication of the concept. Few contemporary studies have investigated the construction of reflection by nurse teachers and students. O'Donovan's (2007) study described students' perceptions of reflection — reflection was seen as a process of deliberative thinking, looking back, examining oneself and one's practice in order to improve future practice. The only contemporary study identified that specifically explored nurse teachers' perceptions of reflection was O'Connor et al. (2003), whereby reflection was seen as a way of reviewing clinical experiences and developing and professionalizing practice knowledge. Thus whilst research reviews by Ruth-Sahd (2003) and Gustafsson et al. (2007) demonstrate a growth in
empirical work, there is a need for further research exploring the construction of the concept of reflection in nursing in order to critique and develop its use for the profession.

Results (Thai) 1:

ในขณะที่ได้มีการสนใจนานาชาติสะท้อน ยังคงเชื่อมโยงกับสังคมของตะวันตก ที่พาร์คเกอร์ (1997) จน ตะวันตก rationality กับเลกาซี่หลังคาร์ทีเซียน มีผลต่อกระบวนการของการสะท้อน มีการ advocated สะท้อนภายในพยาบาลศึกษาตั้งแต่ทศวรรษ 1980 อย่างไรก็ตาม มันมีความสำคัญให้ชัดเจนเกี่ยวกับลักษณะของการสะท้อน "ที่ใช้" ในสมัยนั้น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากมีความกังวลผ่านข้อกำหนดของการสะท้อนและมีอิทธิพลต่อศักยภาพที่นั่นเอง โดยองค์กรในความหมายและสื่อสารแนวความคิด บางการศึกษาร่วมสมัยได้สืบสวนการก่อสร้างสะท้อนโดยพยาบาลครูและนักเรียน O'Donovan ของ (2007) ศึกษาอธิบายเข้าใจพล็อต — สะท้อนถูกมองว่าเป็นกระบวนการของการอภิปรายคิด มองกลับ การตรวจสอบตนเองและปฏิบัติตัวเพื่อปรับปรุงแนวทางปฏิบัติในอนาคต การศึกษาร่วมสมัยเพียงระบุว่า โดยเฉพาะครูพยาบาล explored แนวพล็อตที่โอเอส al. (2003), โดยสะท้อนได้เห็นการทบทวนประสบการณ์ทางคลินิก และพัฒนา professionalizing ความรู้ปฏิบัติ ดังนั้นในขณะที่เห็นงานวิจัย โดยนางรูธ-Sahd (2003) และ Gustafsson et al. (2007) แสดงให้เห็นถึงการเจริญเติบโตในผลผลิต มีความจำเป็นสำหรับการวิจัยสำรวจการก่อสร้างแนวความคิดของภาพสะท้อนในการวิจารณ์ และพัฒนาใช้ในวิชาชีพการพยาบาล

Results (Thai) 2:

ในขณะที่มีความสนใจระหว่างประเทศในการสะท้อนก็ยังคงเกี่ยวข้องกับสังคมตะวันตกที่ปาร์กเกอร์ (1997) ระบุเหตุผลตะวันตกกับมรดกโพสต์คาร์ทีเซียนของตนที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการของการสะท้อน สะท้อนได้รับการสนับสนุนภายในการศึกษาพยาบาลตั้งแต่ปี 1980 แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องมีความชัดเจนเกี่ยวกับธรรมชาติของการสะท้อนในการใช้งานในเวลาร่วมสมัย นี้เป็นสิ่งสำคัญเพราะมีความกังวลมากกว่าความหมายของการสะท้อนและอิทธิพลที่มีศักยภาพกระทำโดยองค์กรเกี่ยวกับความหมายและการสื่อสารของแนวคิด การศึกษาร่วมสมัยไม่กี่มีการสอบสวนการก่อสร้างของการสะท้อนโดยครูผู้สอนและนักเรียนพยาบาล โดโนแวน (2007) การศึกษาอธิบายการรับรู้ของนักเรียนสะท้อน - สะท้อนถูกมองว่าเป็นกระบวนการของการคิดการอภิปรายมองย้อนกลับไปตรวจสอบตัวเองและการปฏิบัติอย่างใดอย่างหนึ่งในการที่จะปรับปรุงการปฏิบัติในอนาคต การศึกษาร่วมสมัยเพียง แต่ระบุว่าการสำรวจโดยเฉพาะการรับรู้ของครูพยาบาล 'ของการสะท้อนเป็นคอนเนอร์ et al, (2003) โดยสะท้อนให้เห็นถึงถูกมองว่าเป็นวิธีการตรวจสอบประสบการณ์ทางคลินิกและการพัฒนาและการ professionalizing ความรู้การปฏิบัติ ดังนั้นในขณะที่ความคิดเห็นวิจัยโดยรู ธ -Sahd (2003) และกุสตาฟและอัล (2007)
แสดงให้เห็นถึงการเจริญเติบโตในการทำงานเชิงประจักษ์มีความจำเป็นสำหรับการวิจัยต่อไปสำรวจการก่อสร้างของแนวความคิดของการสะท้อนในการพยาบาลเพื่อที่จะวิจารณ์และพัฒนาใช้สำหรับอาชีพที่

Results (Thai) 3:

ในขณะที่มีความสนใจนานาชาติในการสะท้อนก็ยังคงเกี่ยวข้องกับสังคมตะวันตกที่ปาร์คเกอร์ ( 1997 ) ระบุ ตะวันตก มีเหตุผล กับการโพสต์ของมรดกและอิทธิพลของกระบวนการของการสะท้อน การสะท้อนกลับได้รับการสนับสนุนในการศึกษาพยาบาล ตั้งแต่ไฟต์ อย่างไรก็ตาม มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีความชัดเจนเกี่ยวกับลักษณะของการสะท้อน ' ใช้ ' ในเวลาร่วมสมัยนี้เป็นสิ่งสำคัญเพราะมีความกังวลเกี่ยวกับคำนิยามของการสะท้อนและศักยภาพขององค์กรนั่นเอง โดยความหมายและการสื่อสารของแนวคิด การศึกษาร่วมสมัยไม่กี่ตรวจสอบการก่อสร้างของการสะท้อนโดยอาจารย์พยาบาลและนักศึกษาo'donovan ( 2007 ) เพื่ออธิบายของนักศึกษาสะท้อน - สะท้อนเห็นเป็นขั้นตอนการคิดเกี่ยวกับการอภิปรายย้อนกลับ การตรวจสอบตนเอง และฝึกเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติในอนาคต แค่ศึกษาร่วมสมัยระบุว่า เฉพาะค่าครูพยาบาลการรับรู้ของการสะท้อนคือคอนเนอร์ et al . ( 2003 )ซึ่งสะท้อนให้เห็นเป็นวิธีการทบทวนประสบการณ์ทางคลินิกและการพัฒนา และ professionalizing ความรู้ปฏิบัติ ดังนั้นในขณะที่วิจารณ์งานวิจัยโดยรูธ SAHD ( 2003 ) และ gustafsson et al . ( 2550 ) แสดงให้เห็นถึงการเติบโตใน
ผลงานเชิงประจักษ์ต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมการสร้างแนวคิดของการสะท้อนในการพยาบาลเพื่อวิพากษ์และพัฒนาการใช้งานสำหรับมืออาชีพ