Learning for All means ensuring tha

Learning for All means ensuring that all students, not just the most privileged, acquire the knowledge and skills they need to live happy, productive lives.
Despite the impressive performance of Shanghai-China in the recently released PISA 2009 results, the scores of almost every other low- and middle-income country or region were in the bottom half of results, with many lagging far behind the OECD average.
Learning needs to be encouraged early and continuously, both within and outside of the formal schooling system. The emerging science of brain development shows that to develop properly, a child’s growing brain needs nurturing long before formal schooling starts at age 6 or 7. Investments in prenatal health and early childhood development programs that include education and health are essential to realize this potential. In the primary years, quality teaching is critical for giving students the foundational literacy and numeracy on which lifelong learning depends. Adolescence is another fertile period for learning, but also a time when many students leave school to marry (especially in the case of girls) or to work full-time. Second-chance and nonformal learning opportunities are thus essential to ensure that all youth can acquire skills for the labor market.
The Learning for All strategy promotes the equity goals that underlie the education MDGs. In adopting the objective of learning for all, the new strategy elevates the education MDGs by linking them to the universally shared objective of accelerating learning. Major challenges of access remain for disadvantaged populations (especially girls and women) at the primary, secondary, and tertiary levels, with demand for the latter two levels of education having grown sharply as primary completion has increased. Without confronting these challenges, it will be impossible to achieve the objective of learning for all. Children and youth cannot develop the skills and values that they need without the foundational education provided by schools. Indeed, the latest (2009) PISA results reinforce the lesson that the countries that are most successful overall in promoting learning are those with the narrowest gaps in learning achievement among students.
The bottom line of the Bank Group’s education strategy is: Invest early. Invest smartly. Invest for all. First, foundational skills acquired early in childhood make possible a lifetime of learning; hence the traditional view of education as starting in primary school takes up the challenge too late. Second, getting value for the education dollar requires smart investments—that is, investments that have proven to contribute to learning. Quality needs to be the focus of education investments, with learning gains as a key metric of quality. Third, learning for all means ensuring that all students, not just the most privileged or gifted, acquire the knowledge and skills that they need. This goal will require lowering the barriers that keep girls, people with disabilities, and ethnolinguistic minorities from attaining as much education as other population groups.

Results (Vietnamese) 1:

Học tập cho tất cả có nghĩa là đảm bảo rằng tất cả học sinh, không chỉ các đặc quyền nhất, có được kiến thức và kỹ năng mà họ cần để sống cuộc sống hạnh phúc, sản xuất.Mặc dù hiệu suất ấn tượng của Thượng Hải-Trung Quốc trong năm 2009 PISA vừa mới phát hành kết quả, điểm số của hầu như tất cả thấp - và middle - thu nhập quốc gia hoặc vùng nào khác đã ở dưới cùng một nửa số kết quả, với nhiều tụt hậu xa phía sau trung bình của OECD. Học tập phải là khuyến khích sớm và liên tục, cả hai bên trong và bên ngoài của hệ thống học chính thức. Khoa học đang nổi lên của não phát triển cho thấy rằng để phát triển đúng cách, một đứa trẻ đang phát triển não nhu cầu nuôi dưỡng rất lâu trước khi học chính thức bắt đầu từ tuổi 6 hoặc 7. Đầu tư vào trước khi sinh y tế và chương trình phát triển lãnh đạo bao gồm giáo dục và y tế là rất cần thiết để nhận ra tiềm năng này. Trong những năm qua chính, chất lượng giảng dạy là rất quan trọng cho sinh viên nền tảng lệ cho phái nữ và toán mà học tập suốt đời phụ thuộc. Tuổi vị thành niên là một thời kỳ màu mỡ cho học tập, nhưng cũng là một thời gian khi nhiều sinh viên rời khỏi trường học để lập gia đình (đặc biệt là trong trường hợp của cô gái) hoặc làm việc toàn thời gian. Cơ hội học tập cơ hội thứ hai và nonformal là do đó rất cần thiết để đảm bảo rằng tất cả các thanh thiếu niên có thể có được các kỹ năng cho thị trường lao động. Học tập cho tất cả chiến lược khuyến khích các mục tiêu vốn chủ sở hữu làm cơ sở cho giáo dục MDG. Trong việc áp dụng mục tiêu học tập cho tất cả, các chiến lược mới nâng cao giáo dục MDG bởi liên kết chúng vào mục tiêu phổ được chia sẻ của thúc đẩy học tập. Các thách thức truy cập vẫn cho dân cư hoàn cảnh khó khăn (đặc biệt là trẻ em gái và phụ nữ) ở cấp tiểu học, Trung học và đại học, với nhu cầu cho hai cấp độ thứ hai của giáo dục có tăng mạnh như hoàn thành tiểu học đã tăng lên. Mà không phải đối phó với những thách thức này, nó sẽ không thể để đạt được mục tiêu học tập cho tất cả. Trẻ em và thanh thiếu niên không thể phát triển các kỹ năng và giá trị mà họ cần mà không có nền tảng giáo dục cung cấp bởi trường. Thật vậy, kết quả mới nhất PISA (2009) củng cố bài học rằng các quốc gia thành công nhất tổng thể trong việc thúc đẩy học tập là những người có những khoảng trống hẹp nhất trong việc học các thành tích trong số sinh viên. The bottom line of the Bank Group’s education strategy is: Invest early. Invest smartly. Invest for all. First, foundational skills acquired early in childhood make possible a lifetime of learning; hence the traditional view of education as starting in primary school takes up the challenge too late. Second, getting value for the education dollar requires smart investments—that is, investments that have proven to contribute to learning. Quality needs to be the focus of education investments, with learning gains as a key metric of quality. Third, learning for all means ensuring that all students, not just the most privileged or gifted, acquire the knowledge and skills that they need. This goal will require lowering the barriers that keep girls, people with disabilities, and ethnolinguistic minorities from attaining as much education as other population groups.

Results (Vietnamese) 2:

Học tập cho tất cả các phương tiện bảo đảm rằng tất cả học sinh, không chỉ là đặc quyền nhất, được kiến thức và kỹ năng cần thiết để sống hạnh phúc, cuộc sống hữu ích.
Mặc dù hiệu suất ấn tượng của Thượng Hải-Trung Quốc trong thời gian gần đây phát hành PISA 2009 kết quả, điểm số của hầu hết các thấp khác và nước thu nhập trung bình hoặc khu vực đang ở nửa dưới của kết quả, với nhiều tụt hậu xa so với trung bình của OECD.
Học tập cần phải được khuyến khích đầu và liên tục, cả bên trong và bên ngoài của hệ thống trường học chính quy. Các khoa học đang nổi lên của sự phát triển não bộ cho thấy rằng để phát triển đúng cách, bộ não đang phát triển của trẻ cần nuôi dưỡng lâu trước khi học chính thức bắt đầu ở tuổi lên 6 hoặc 7. Đầu tư vào các chương trình phát triển trẻ thơ sức khỏe trước khi sinh và bao gồm giáo dục và y tế là rất cần thiết để nhận ra tiềm năng này. Trong những năm tiểu học, chất lượng giảng dạy là rất quan trọng để tạo cho sinh viên những hiểu biết cơ bản và tính toán mà học tập suốt đời phụ thuộc. Tuổi vị thành niên là một thời kỳ màu mỡ cho việc học tập, mà còn là một thời điểm khi nhiều học sinh nghỉ học để kết hôn (đặc biệt là trong trường hợp của cô gái) hoặc làm việc toàn thời gian. Thứ hai, cơ hội và cơ hội học tập không chính quy là như vậy, rất cần thiết để đảm bảo rằng tất cả các bạn trẻ có thể có được các kỹ năng cho thị trường lao động.
Việc học tập cho tất cả các chiến lược thúc đẩy các mục tiêu công bằng làm nền tảng cho các MDGs giáo dục. Trong việc áp dụng các mục tiêu học tập cho tất cả, chiến lược mới nâng cao được các MDG giáo dục bằng cách liên kết chúng với mục tiêu phổ quát chung về đẩy mạnh việc học tập. Những thách thức lớn của truy cập vẫn cho dân khó khăn (đặc biệt là trẻ em gái và phụ nữ) ở cấp tiểu học, trung học, và trung học, với nhu cầu của hai mức sau của giáo dục đã phát triển mạnh khi hoàn thành tiểu học đã tăng lên. Nếu không có đối đầu với những thách thức này, nó sẽ không thể đạt được mục tiêu học tập cho tất cả. Trẻ em và thanh thiếu niên không có thể phát triển các kỹ năng và giá trị mà họ cần mà không có sự giáo dục cơ bản được cung cấp bởi các trường học. Quả thực, mới nhất (2009) kết quả PISA củng cố các bài học mà các quốc gia là thành công nhất chung trong việc thúc đẩy học tập là những người có những khoảng trống hẹp nhất trong học tập thành tích giữa các sinh viên.
Điểm mấu chốt của chiến lược giáo dục của Nhóm Ngân hàng là: đầu tư sớm. Đầu tư thông minh. Đầu tư cho tất cả. Đầu tiên, các kỹ năng nền tảng mua sớm ở trẻ em có thể làm cho một đời học tập; vì thế quan điểm truyền thống của giáo dục là bắt đầu từ năm học đầu tiên quyết những thách thức quá muộn. Thứ hai, nhận được giá trị của đồng USD giáo dục đòi hỏi đầu tư-đó là thông minh, các khoản đầu tư đó đã được chứng minh để góp phần vào việc học. Chất lượng cần phải được tập trung đầu tư giáo dục, với kết quả học tập như là một thước đo quan trọng của chất lượng. Thứ ba, học tập cho tất cả các phương tiện bảo đảm rằng tất cả học sinh, không chỉ là đặc quyền nhất hay năng khiếu, tiếp thu những kiến thức và kỹ năng mà họ cần. Mục tiêu này sẽ yêu cầu hạ thấp các rào cản mà giữ cô gái, người khuyết tật, và tiếng dân tộc thiểu số từ đạt được càng nhiều giáo dục như các nhóm dân cư khác.