Learners vary in their facility wit

Learners vary in their facility with different forms of representation – both linguistic and non-linguistic. Vocabulary that may sharpen and clarify concepts for one learner may be opaque and foreign to another. An equals sign (=) might help some learners understand that the two sides of the equation need to be balanced, but might cause confusion to a student who does not understand what it means. A graph that illustrates the relationship between two variables may be informative to one learner and inaccessible or puzzling to another. A picture or image that carries meaning for some learners may carry very different meanings for learners from differing cultural or familial backgrounds. As a result, inequalities arise when information is presented to all learners through a single form of representation. An important instructional strategy is to ensure that alternative representations are provided not only for accessibility, but for clarity and comprehensibility across all learners.

Results (Thai) 1:

ผู้เรียนแตกต่างกันไปในแบบฟอร์มต่างของการแสดง – ทั้งทางภาษา และไม่ใช่ภาษาของพวกเขา คำศัพท์ที่อาจทำให้คมชัด และชี้แจงแนวคิดสำหรับผู้เรียนที่หนึ่งอาจจะทึบแสง และต่างประเทศไปยังอีก เครื่องหมายเท่ากับ (=) อาจช่วยให้ผู้เรียนบางที่เข้าใจว่า ทั้งสองด้านของสมการต้องมีความสมดุล แต่อาจทำให้เกิดความสับสนกับนักเรียนที่ไม่เข้าใจความหมายได้ กราฟที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรอาจเป็นข้อมูลในการเรียนหนึ่ง และไม่สามารถเข้าถึง หรือทำให้งงไปอีก รูปภาพหรือภาพที่มีความหมายสำหรับผู้เรียนบางอาจมีความหมายแตกต่างกันมากสำหรับผู้เรียนที่แตกต่างกันภูมิหลังทางวัฒนธรรม หรือภาวะ เป็นผล ไม่เท่าเทียมกันเกิดขึ้นเมื่อข้อมูลที่จะนำเสนอให้ผู้เรียนทั้งหมดผ่านแบบเดียวของการแสดง กลยุทธ์การสอนสำคัญคือเพื่อ ให้แน่ใจว่า ทางเลือกแทนมีบริการไม่เพียงแต่ สำหรับการเข้าถึง แต่ เพื่อความชัดเจนและ comprehensibility ข้ามผู้เรียนทั้งหมด

Results (Thai) 2:

เรียนแตกต่างกันในสถานที่ของพวกเขาที่มีรูปแบบที่แตกต่างกันของการเป็นตัวแทน - ทั้งภาษาและที่ไม่ใช่ภาษา คำศัพท์ที่อาจเพิ่มความคมชัดและชี้แจงแนวความคิดหนึ่งผู้เรียนอาจจะเป็นสีขาวขุ่นและต่างประเทศไปยังอีก เครื่องหมายเท่ากับ (=) อาจจะช่วยให้ผู้เรียนบางคนเข้าใจว่าทั้งสองด้านของสมการจะต้องมีความสมดุล แต่อาจทำให้เกิดความสับสนให้กับนักเรียนที่ไม่เข้าใจว่ามันหมายถึง กราฟที่แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทั้งสองอาจจะเป็นข้อมูลให้เป็นหนึ่งในผู้เรียนและไม่สามารถเข้าถึงหรืองงไปยังอีก ภาพหรือภาพที่ดำเนินการมีความหมายสำหรับผู้เรียนบางคนอาจพกความหมายแตกต่างกันมากสำหรับผู้เรียนที่แตกต่างกันจากภูมิหลังทางวัฒนธรรมหรือครอบครัว เป็นผลให้ความไม่เท่าเทียมกันเกิดขึ้นเมื่อข้อมูลที่จะนำเสนอให้ผู้เรียนทุกคนผ่านรูปแบบเดียวของการเป็นตัวแทน กลยุทธ์การเรียนการสอนที่สำคัญคือเพื่อให้แน่ใจว่าการแสดงทางเลือกที่มีให้ไม่เพียง แต่สำหรับการเข้าถึง แต่เพื่อความชัดเจนและเข้าใจผู้เรียนทุกคนทั่ว

Results (Thai) 3:

ผู้เรียนที่แตกต่างกันในสถานที่ของพวกเขาที่มีรูปแบบที่แตกต่างกันของการเป็นตัวแทน ( ทั้งภาษาและไม่ใช่ภาษา คำศัพท์ที่อาจจะคมชัดและชี้แจงแนวคิดหนึ่งผู้เรียนอาจจะขุ่น และต่างประเทศอีก การเสมอภาค ( = ) อาจช่วยให้ผู้เรียนบางคนเข้าใจว่า สองข้างของสมการจะต้องมีความสมดุลกัน แต่อาจจะทำให้เกิดความสับสนกับนักเรียนที่ไม่เข้าใจว่ามันหมายความว่าอะไร กราฟที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรที่อาจเป็นข้อมูลที่เรียน และไม่สามารถเข้าถึงได้หรือ งงไปอีก ภาพหรือภาพที่แฝงความหมาย ผู้เรียนบางคนอาจถือความหมายแตกต่างกันมากสำหรับผู้เรียนจากภูมิหลังทางวัฒนธรรม หรือครอบครัวที่แตกต่าง เป็นผลให้ความไม่เท่าเทียมกันเกิดขึ้นเมื่อข้อมูลจะนำเสนอให้ผู้เรียนทั้งหมดผ่านรูปแบบเดียวของการเป็นตัวแทน กลยุทธ์การสอนที่สำคัญคือเพื่อให้แน่ใจว่านำเสนอทางเลือกให้สำหรับการเข้าถึงไม่เพียง แต่เพื่อความชัดเจนและความเข้าใจในการเรียน