At the beginning of Part 2 I argued

At the beginning of Part 2 I argued that applying an
understanding of education to improving the practice of teaching
involved addressing several related issues. These were
summarised in terms of five groups of problems: defining goals
and structure, using appropriate teaching strategies, assessing
students, evaluating teaching, and educational development and
accountability.
In this chapter we are concerned mainly with the second of
these issues. Most of us probably think of teaching strategies in
terms of the different teaching methods that are used in higher
education, such as the lecture, the practical, and the seminar. I
have already argued that this is an unhelpful way of
conceptualising the problem: it locks us into an ‘administrative’
way of looking at learning and teaching. However, I shall start
this examination of teaching strategies using this framework,
precisely because it is a good way of highlighting the problems
which it raises.
As the chapter proceeds I

Results (Russian) 1:

В начале части 2 я утверждал, что применениеПонимание образования в целях улучшения практики преподаванияучастие, решение ряда смежных вопросов. Это быликратко охарактеризовать с точки зрения пяти групп проблем: определение целейи структура, с использованием соответствующих учебных стратегий, оценкиСтуденты, оценки развития преподавания и образования иподотчетность.В этой главе мы обеспокоены главным образом второйЭти вопросы. Большинство из нас, вероятно, думают о стратегии преподаванияусловия преподавания различных методов, которые используются в болееобразование, такие как лекции, практические и семинар. Яуже говорят, что это бесполезно способконцептуализации проблемы: он блокирует нас в ан «административные»способ взглянуть на обучения и преподавания. Однако я должен начатьЭто изучение стратегий с использованием этих рамок обученияИменно потому, что это хороший способ освещения проблемчто он поднимает.По мере глава I

Results (Russian) 2:

В начале части 2 я утверждал , что применяя
понимание образования для совершенствования практики преподавания
участвует несколько решении связанных с этим вопросов. Они были
обобщены в терминах пяти групп задач: определение целей
и структуры, с использованием соответствующих стратегий обучения, оценки
студентов, оценки обучения и развития образования и
ответственности.
В этой главе мы озабочены в основном со второй из
этих вопросов. Большинство из нас , вероятно , думают стратегии обучения в
терминах различных методов обучения, которые используются в системе высшего
образования, такие как лекции, практические и семинара. Я
уже утверждал , что это бесполезно способ
концептуализации проблемы: он блокирует нас в "административный"
способ смотреть на обучении и преподавании. Тем не менее, я должен начать
это исследование стратегии обучения с использованием этих рамок,
именно потому , что это хороший способ выделения проблем ,
которые он поднимает.
Как глава выручки I

Results (Russian) 3:

в начале, часть 2, я утверждал, что применениепонимание образования для улучшения практики преподаванияк решению ряда вопросов.это быликратко изложены в плане пять групп проблем: определение целейи структуры, с использованием надлежащих стратегий обучения, оценкистуденты, оценки и развития образования и преподавания,подотчетность.в настоящей главе, мы в основном со второйэти вопросы.большинство из нас, вероятно, что стратегии преподавания вс точки зрения различных методов преподавания, которые используются в высшееобразование, как, например, лекции, практические и семинар.яуже заявил, что это не такконцептуальное определение проблемы: он блокирует нас на "административные"взгляд на обучения и преподавания.тем не менее, я начнуэтот анализ стратегий обучения с использованием этих рамок,именно потому, что это хороший способ привлечь внимание к проблемамчто вызывает.я, как глава доходов