2.3. USING LANGUAGE Another strateg

2.3. USING LANGUAGE

Another strategy for advanced learners is to turn their receptive vocabulary items into productive ones. In order to do that, we need to refine their understanding of the item, exploring boundaries between conceptual meaning, polysemy, synonymy, style, register, possible collocations, etc., so that students are able to use the item accurately.

We must take into account that a lexical item is most likely to be learned when a learner feels a personal need to know it, or when there is a need to express something to accomplish the learner’s own purposes. Therefore, it means that the decision to incorporate a word in ones productive vocabulary is entirely personal and varies according to each student’s motivation and needs.

Logically, production will depend on motivation, and this is what teachers should aim at promoting, based on their awareness of students needs and preferences. Task-based learning should help teachers to provide authentic, meaningful tasks in which students engage to achieve a concrete output, using appropriate language for the context.

Results (Thai) 1:

2.3 ใช้ภาษา

กลยุทธ์อื่นสำหรับการเรียนขั้นสูงจะเปิดรายการคำศัพท์ครอบครัวของพวกเขาเป็นคนที่มีประสิทธิผล ไม่ว่า เราจำเป็นต้องปรับความเข้าใจของสินค้า การสำรวจขอบเขตระหว่างแนวคิดความหมาย polysemy, synonymy สไตล์ ลงทะเบียน ให้ไป ฯลฯ เพื่อให้นักเรียนสามารถใช้สินค้าได้อย่างถูกต้อง

เราต้องคำนึงถึงสินค้าเกี่ยวกับคำศัพท์มากที่สุดเพื่อจะได้เรียนรู้เมื่อผู้เรียนมีความรู้สึกส่วนบุคคลต้องรู้, หรือ เมื่อต้องแสดงบางสิ่งบางอย่างเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของผู้เรียนของคุณเอง ดังนั้น มันหมายความ ว่า การตัดสินใจการรวมคำในคนมีทั้งคำศัพท์ต่าง ๆ และแตกต่างไปตามแรงจูงใจและความต้องการของนักเรียนแต่ละ

ทางตรรกะ ผลิตจะขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ และเป็นสิ่งที่ครูควรมุ่งที่ส่งเสริม ตามการรับรู้ของนักเรียนที่จำเป็นและความ เรียนรู้ใช้งานจะช่วยครูให้แท้ ความหมายงานที่นักเรียนมีส่วนร่วมเพื่อให้บรรลุผล คอนกรีตใช้ภาษาที่เหมาะสมสำหรับเนื้อหา

Results (Thai) 2:

2.3 ใช้ภาษากลยุทธ์สำหรับผู้เรียนขั้นสูงก็คือการเปิดคำศัพท์ที่อ่อนไหวของพวกเขาเป็นคนที่มีประสิทธิผล เพื่อที่จะทำอย่างนั้นเราจำเป็นที่จะต้องปรับแต่งความเข้าใจของพวกเขาของรายการสำรวจเขตแดนระหว่างความหมาย polysemy, synonymy สไตล์ลงทะเบียน collocations ที่เป็นไปได้ความคิดและอื่น ๆ เพื่อให้นักเรียนมีความสามารถที่จะใช้รายการที่ถูกต้องเราต้องใช้เวลา เข้าบัญชีที่เป็นรายการคำศัพท์ที่มีแนวโน้มมากที่สุดที่จะได้เรียนรู้เมื่อผู้เรียนรู้สึกความต้องการส่วนบุคคลที่จะรู้ว่ามันหรือเมื่อมีความจำเป็นต้องแสดงอะไรบางอย่างเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของผู้เรียน ดังนั้นจึงหมายความว่าการตัดสินใจที่จะรวมคำศัพท์ในคนที่มีประสิทธิผลเป็นเรื่องส่วนตัวอย่างสิ้นเชิงและแตกต่างกันไปตามแรงจูงใจของนักเรียนแต่ละคนและความต้องการเหตุผลการผลิตจะขึ้นอยู่กับแรงจูงใจและนี่คือสิ่งที่ครูควรมีจุดมุ่งหมายที่จะส่งเสริมบนพื้นฐานของการรับรู้ของพวกเขา ของความต้องการของนักเรียนและการตั้งค่า การเรียนรู้ตามงานจะช่วยให้ครูที่จะให้ความจริงงานที่มีความหมายในการที่นักเรียนมีส่วนร่วมเพื่อให้บรรลุผลเป็นรูปธรรมโดยใช้ภาษาที่เหมาะสมสำหรับบริบท

Results (Thai) 3:

2.3 ใช้ภาษา

อีกหนึ่งกลยุทธ์สำหรับผู้เรียนขั้นสูงคือการเปิดรายการความเข้าใจคำศัพท์ของพวกเขาเป็นคนผลิต เพื่อที่จะทำแบบนั้น เราต้องปรับปรุงความเข้าใจของรายการสำรวจเขตแดนระหว่างแนวความคิด ความหมาย polysemy การมีความหมายเหมือนกัน , รูปแบบ , การลงทะเบียนเป็นไปได้ collocations ฯลฯ เพื่อให้นักศึกษาสามารถใช้สินค้าได้อย่างถูกต้อง

เราต้องพิจารณาว่ารายการศัพท์ส่วนใหญ่จะเรียนรู้เมื่อผู้เรียนต้องการ ส่วนตัวรู้สึกว่ามัน หรือเมื่อมีความต้องการบริการบางอย่างเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของผู้เรียนเอง ดังนั้น จึงหมายความว่า การตัดสินใจที่จะรวมคำที่เป็นศัพท์ประสิทธิผลส่วนบุคคลทั้งหมดและแตกต่างกันไปตามแรงจูงใจของนักเรียนแต่ละคนและความต้องการ

เหตุผลการผลิตจะขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ และนี่คือ สิ่งที่ครูควรมุ่งที่การส่งเสริมการขาย ตามการรับรู้ของนักเรียนและการตั้งค่า งานแห่งการเรียนรู้จะช่วยให้ครูให้จริง ความหมาย งานที่นักเรียนมีส่วนร่วม เพื่อให้เกิดผลที่เป็นรูปธรรม การใช้ภาษาที่เหมาะสมกับบริบท