The purpose of this study was to an

The purpose of this study was to analyze the effects of schema instruction on the mathematical problem solving of students with emotional or behavioral disorders (EBD). The participants were two fourth-grade students identified with EBD. The intervention package consisted of schema instruction, strategy instruction on problem-solving heuristics (i.e., understand the problem, make a plan, carry out the plan, check), and the use of reinforcement for task completion. The study used a single case experimental design (SCED) to establish a functional relation between the intervention package and problem-solving performance. A functional relation was established and results demonstrated an improvement in problem solving on addition/subtraction and multiplication/division word problems. The Tau-U effect size was used to corroborate visual analysis results. The Tau-U for participants 1 and 2 was 100% and 96%, respectively. The students and special education teacher reported that schema instruction was a socially valid intervention.

Results (Thai) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ วิเคราะห์ผลกระทบของแผนการสอนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่มีความผิดปกติทางอารมณ์ หรือพฤติกรรม (EBD) ผู้เข้าร่วมเป็นนักเรียนเกรดสี่สองที่มี EBD แพคเกจแทรกแซงประกอบด้วยแผนการเรียนการสอน คำแนะนำกลยุทธ์ในการแก้ปัญหารุก (เช่น เข้าใจปัญหา วางแผน ดำเนินการแผน เช็ค), และการใช้การเสริมแรงสำหรับภารกิจนี้ การศึกษาใช้เดียวกรณีทดลองออกแบบ (SCED) ในการสร้างความสัมพันธ์ที่ทำงานระหว่างแพคเกจแทรกแซงและการแก้ปัญหาประสิทธิภาพการทำงาน สร้างความสัมพันธ์ทำงาน และผลลัพธ์แสดงให้เห็นการปรับปรุงในเพิ่ม/ลบในการแก้ไขปัญหาและปัญหาคำคูณดิวิชั่น ขนาดผล U เต่าถูกใช้เพื่อ corroborate ผลการวิเคราะห์ภาพ เต่า-U สำหรับผู้เรียน 1 และ 2 ได้ 100% และ 96% ตามลำดับ นักเรียนและครูการศึกษาพิเศษรายงานว่า แผนการเรียนการสอนเป็นการแทรกแซงสังคมถูกต้อง

Results (Thai) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีการวิเคราะห์ผลกระทบของการเรียนการสอนสคีในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่มีความผิดปกติทางอารมณ์หรือพฤติกรรม (EBD) เข้าร่วมเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่สองระบุด้วย EBD แพคเกจการแทรกแซงประกอบการเรียนการสอนสคีคำแนะนำและกลยุทธ์ในการวิเคราะห์พฤติกรรมการแก้ปัญหา (เช่นเข้าใจปัญหาได้จัดทำแผนดำเนินการแผนตรวจสอบ) และการใช้งานของการเสริมแรงสำหรับงานที่แล้วเสร็จ การศึกษาที่ใช้กรณีเดียวการออกแบบการทดลอง (SCED) เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานแพคเกจการแทรกแซงและประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา ความสัมพันธ์การทำงานเป็นที่ยอมรับและผลแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงในการแก้ปัญหาในนอกจากนี้ / ลบและการคูณ / ปัญหาคำกอง เอกภาพ-U ขนาดของผลถูกใช้ในการยืนยันผลการวิเคราะห์ภาพ เอกภาพ-U สำหรับผู้เข้าร่วมที่ 1 และ 2 เป็น 100% และ 96% ตามลำดับ นักเรียนและครูการศึกษาพิเศษรายงานการเรียนการสอนสคีนั่นคือการแทรกแซงที่ถูกต้องต่อสังคม

Results (Thai) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของรูปแบบการสอนในทางคณิตศาสตร์การแก้ปัญหาของนักเรียนที่มีความผิดปกติทางอารมณ์ หรือพฤติกรรม ( EBD ) กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ลิตร 2 ระบุด้วย . ส่วนแพคเกจประกอบด้วยการสอนรูปแบบ กลยุทธ์การฮิวริสติกการแก้ปัญหา ( เช่น เข้าใจปัญหา วางแผน ดำเนินการ ตรวจสอบแผน , ) , และใช้เสริมความงาน การวิจัยครั้งนี้ใช้แบบทดลองกรณีเดียว ( ScedGenericName ) เพื่อสร้างความสัมพันธ์การทำงานระหว่างการแทรกแซงของแพคเกจและประสิทธิภาพในการแก้ไขปัญหา ความสัมพันธ์การทำงานก่อตั้งขึ้น และผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นการปรับปรุงในการแก้โจทย์ปัญหาการบวกการลบ และการคูณ / ปัญหา / กองคำ ผลการ tau-u ขนาดถูกใช้เพื่อยืนยันผล การวิเคราะห์ภาพ สำหรับผู้ที่ tau-u 1 และ 2 เป็น 100% และ 96% ตามลำดับ นักเรียนและครูการศึกษาพิเศษสอนมารายงานว่าเป็นการแทรกแซงทางสังคมที่ถูกต้อง