A Learning Theory is rooted in the

A Learning Theory is rooted in the work of I van Pavlov, the famous scientist who discovered and documented the principles governing how animals (humans included) learn in the 1900s. Two basic kinds of learning or conditioning occur, one of which is famously known as the classical conditioning. Classical conditioning happens when an animal learns to associate a neutral stimulus (signal) with a stimulus that has intrinsic meaning based on how closely in time the two stimuli are presented . The classic example of classical conditioning is a dog's ability to associate the sound of a bell (something that originally has no meaning to the dog) with the presentation of food (something that has a lot of meaning for the dog) a few moments later. Dogs are able to learn the association between bell and food, and will salivate immediately after hearing the bell once this connection has been made. Years of learn­ ing research have led to the creation of a highly precise learning theory that can be used to understand and predict how and under what circumstances most any animal will learn, including human beings, and eventually help people figure out how to change their behaviors.

B Role models are a popular notion for guiding child development, but in recent years very interesting research has been done on learning by example in other animals. If the subject of animal learning is taught very much in terms of classical or operant conditioning, it places too much emphasis on how we allow animals to learn and not enough on how they are equipped to To teach a course of mine I have been dipping profitably into a very interesting and accessible compilation of papers on social learning in mammals, including chimps and human children, edited by Heyes and Galef ( 1996).

C The research reported in one paper started with a school field trip to Israel to a pine forest where many pine cones were discovered, stripped to the central core. So the investigation started with no weighty theoretical intent, but was directed at finding out what was eating the nutritious pine seeds and how they managed to get them out of the cones. The culprit



proved to be the versatile and athletic black rat (Rattus rattus) and the technique was to bite each cone scale off at its base, in sequence from base to tip following the spiral growth pattern of the cone.

D Urban black rats were found to lack the skill and were unable to learn it even if housed with experienced cone strippers. However, infants of urban mothers cross fostered to stripper mothers acquired the skill, whereas infants of stripper mothers fostered by an urban mother could not. Clearly the skill had to be learned from the mother. Further elegant experiments showed that naive adults could develop the skill if they were provided with cones from which the first complete spiral of scales had been removed; rather like our new photocopier which you can work out how to use once someone has shown you how to switch it on. In the case of rats, the youngsters take cones away from the mother when she is still feeding on them, allowing them to acquire the complete stripping skill.

E A good example of adaptive bearing we might conclude, but let's see the economies. This was determined by measuring oxygen uptake of a rat stripping a cone in a metabolic chamber to calculate energetic cost and comparing it with the benefit of the pi ne seeds measured by calorimeter. The cost proved to be less than 10% of the energetic value of the cone. An acceptable profit margin .

F A paper in 1996 Animal Behaviour by Bednekoff and Balda provides a different view of the adaptiveness of social learning. It concerns the seed caching behaviour of Clark's nutcracker (Nucifraga columbiana) and the Mexican jay (Aphelocoma ultramarina) . The former is a spe­ cialist, caching 30,000 or so seeds in scattered locations that it will recover over the months of winter; the Mexican jay will also cache food but is much less dependent upon this than the nutcracker. The two species also differ in their social structure, the nutcracker being rather solitary while the jay forages in social groups.

G The experiment is to discover not just whether a bird can remember where it hid a seed but also if it can remember where it saw another bird hide a seed. The design is slightly comical with a cacher bird wandering about a room with lots of holes in the floor hiding food in some of the holes, while watched by an observer bird perched in a cage. Two days later cachers and observers are tested for their discovery rate against an estimated random performance. In the role of cacher, not only nutcracker but also the less specialised jay per formed above chance; more surprisingly, however, jay observers were as successful as jay cachers whereas nutcracker observers did no better than chance.

Results (Vietnamese) 1:

Một lý thuyết học tập bắt nguồn từ công việc của tôi van Pavlov, các nhà khoa học nổi tiếng người phát hiện và ghi lại các nguyên tắc áp dụng cho động vật (con người bao gồm) học như thế nào trong những năm 1900. Hai loại cơ bản của học tập hoặc lạnh xảy ra, một trong số đó nổi tiếng được gọi là cổ điển lạnh. Cổ điển lạnh sẽ xảy ra khi một động vật học để kết hợp một kích thích trung lập (tín hiệu) với một kích thích có ý nghĩa nội tại dựa trên làm thế nào chặt chẽ trong thời gian hai kích thích được trình bày. Ví dụ điển hình của cổ điển lạnh là một con chó có thể kết hợp những âm thanh của một chuông (cái gì đó ban đầu đã không có ý nghĩa để con chó) với trình bày của thực phẩm (cái gì đó có rất nhiều ý nghĩa cho chó) một vài phút sau đó. Chó có thể tìm hiểu sự liên kết giữa bell và thực phẩm, và sẽ chảy nước dai ngay lập tức sau khi nghe chuông khi kết nối này đã được thực hiện. Năm tìm hiểu ing nghiên cứu đã dẫn tới việc tạo ra một lý thuyết chính xác cao học có thể được sử dụng để hiểu và dự đoán như thế nào và trong trường hợp những gì hầu hết các động vật nào sẽ tìm hiểu, bao gồm cả con người, và cuối cùng giúp mọi người tìm ra làm thế nào để thay đổi hành vi của họ.B vai trò mô hình là một khái niệm phổ biến cho hướng dẫn trẻ em phát triển, nhưng những năm gần đây nghiên cứu rất thú vị đã được thực hiện về học tập bằng ví dụ trong các động vật khác. Nếu đối tượng của động vật học được dạy rất nhiều trong điều khoản của cổ điển hoặc operant lạnh, nó đặt quá nhiều nhấn mạnh vào làm thế nào chúng tôi cho phép động vật để tìm hiểu và không đủ về làm thế nào họ được trang bị để dạy một khóa học của tôi tôi đã ngâm lợi vào một trình biên dịch rất thú vị và dễ tiếp cận của các giấy tờ về xã hội học tập trong động vật có vú , bao gồm cả tinh tinh và trẻ em của con người, edited by Heyes và Galef (1996).C các nghiên cứu báo cáo trong một bài báo bắt đầu với một chuyến đi trường học đến Israel để một rừng thông, nơi nhiều cây thông nón được phát hiện, tước đến Trung tâm cốt lõi. Vì vậy, điều tra bắt đầu với không có ý định lý thuyết nặng, nhưng được hướng vào việc tìm hiểu những gì đã ăn dinh dưỡng thông hạt và cách họ quản lý để có được họ ra khỏi các tế bào hình nón. Thủ phạm tỏ ra là linh hoạt và thể thao màu đen rat (Rattus rattus) và kỹ thuật để cắn mỗi vảy nón tại căn cứ của nó, theo thứ tự từ cơ bản đến Mẹo sau mô hình tăng trưởng xoắn ốc của hình nón.D đô thị đen chuột đã được tìm thấy thiếu các kỹ năng và không thể tìm hiểu nó ngay cả khi nằm với bộ tháo gỡ có kinh nghiệm nón. Tuy nhiên, trẻ sơ sinh của bà mẹ đô thị xuyên bồi dưỡng bà mẹ vũ nữ thoát y mua lại các kỹ năng, trong khi trẻ sơ sinh của vũ nữ thoát y bà mẹ bồi dưỡng bởi một người mẹ đô thị có thể không. Rõ ràng các kỹ năng có thể học được từ các bà mẹ. Hơn nữa thanh lịch thí nghiệm cho thấy rằng người lớn ngây thơ có thể phát triển các kỹ năng nếu chúng được cung cấp với nón mà từ đó xoắn ốc hoàn chỉnh đầu tiên của quy mô đã được gỡ bỏ; thay vì như chúng tôi Photocopy mới mà bạn có thể làm việc ra làm thế nào để sử dụng cùng một ai đó có hiển thị cho bạn làm thế nào để chuyển nó. Trong trường hợp của con chuột, các thanh niên có nón ra khỏi mẹ khi cô vẫn cho ăn vào chúng, cho phép họ để có được các kỹ năng bóc hoàn chỉnh.E A ví dụ tốt về thích ứng mang chúng tôi có thể kết luận, nhưng chúng ta hãy xem các nền kinh tế. Điều này đã được xác định bằng cách đo oxy hấp thụ của một con chuột tước một hình nón trong một buồng trao đổi chất để tính toán chi phí năng lượng và so sánh nó với lợi ích của hạt giống ne pi đo bằng calorimeter. Chi phí được chứng minh là ít hơn 10% của giá trị năng lượng của hình nón. Một thông cáo báo nhuận chấp nhận được.F A giấy trong hành vi động vật 1996 bởi Bednekoff và Balda cung cấp một cái nhìn khác nhau của adaptiveness của xã hội học tập. Nó liên quan đến hạt giống bộ nhớ đệm các hành vi của Clark nutcracker (Nucifraga columbiana) và jay Mexico (Aphelocoma ultramarina). Trước đây là một cialist spe, bộ nhớ đệm 30.000 hoặc hơn hạt giống tại địa điểm rải rác nó sẽ phục hồi trong những tháng mùa đông; jay Mexico cũng sẽ cache thực phẩm nhưng ít phụ thuộc vào điều này hơn nutcracker. Hai loài cũng khác nhau trong cơ cấu xã hội của họ, nutcracker được khá đơn độc trong khi jay forages trong nhóm xã hội.G thử nghiệm là để khám phá không chỉ cho dù một con chim có thể nhớ nơi nó giấu một hạt giống mà còn nếu nó có thể nhớ nơi mà nó thấy thêm máy bay ẩn một hạt giống. Việc thiết kế là hơi comical với một con chim cacher lang thang về một căn phòng với nhiều lỗ tại sàn ẩn thực phẩm trong một số các lỗ, trong khi theo dõi bởi một người quan sát chim tọa lạc trong một lồng. Hai ngày sau đó các cachers và các nhà quan sát được kiểm tra cho tốc độ phát hiện ra chống lại một hiệu suất ước tính ngẫu nhiên. Trong vai trò của cacher, không chỉ là nutcracker mà còn là jay ít chuyên môn một hình thành trên cơ hội; hơn đáng ngạc nhiên, Tuy nhiên, quan sát viên jay thành công như jay cachers trong khi nutcracker nhà quan sát đã không tốt hơn so với cơ hội.