: Students with persistent behavior

: Students with persistent behavior problems, including those with or at risk for emotional
or behavioral disorders, often struggle to be self-regulated learners. To improve self-regulation skills,
numerous strategies have been suggested, including goal setting. Whereas goal setting has focused
mostly on academic and life skills, behavioral goal setting has received less attention, particularly in
terms of determining best practices for effective goal setting in school-based interventions. Thus,
the purpose of this review was to examine the existing literature on interventions using behavioral
goal setting alone and behavioral goal setting as part of a multicomponent intervention for students
with persistent behavior problems. Findings from 40 studies are discussed in terms of participants,
setting, design, measures, intervention components, and outcomes with a specific focus on
directions for future research and implications for practice.

Results (Thai) 1:

: นักเรียนที่ มีปัญหาพฤติกรรมถาวร รวมกับ หรือที่มีความเสี่ยงสำหรับอารมณ์หรือความผิดปกติทางพฤติกรรม ต่อสู้มักจะเป็นผู้เรียนควบคุมตนเอง การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองหลายกลยุทธ์มีการแนะนำ รวมถึงการตั้งเป้าหมาย ในขณะที่ตั้งเป้าหมายมุ่งส่วนใหญ่ในสถาบันการศึกษาและชีวิตทักษะ ตั้งพฤติกรรมเป้าหมายได้รับความสนใจน้อยลง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขของการกำหนดแนวทางปฏิบัติสำหรับการตั้งเป้าหมายที่มีประสิทธิภาพในการแทรกแซงตามโรงเรียน ดังนั้นวัตถุประสงค์ของรีวิวนี้คือพินิจวรรณคดีที่มีอยู่บนแทรกแซงการใช้พฤติกรรมเป้าหมายที่ตั้งเพียงอย่างเดียวและพฤติกรรมเป้าหมายการตั้งค่าเป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซง multicomponent สำหรับนักเรียนมีปัญหาพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ผลจากการศึกษา 40 จะถูกกล่าวถึงในแง่ของผู้เข้าร่วมการตั้งค่า ออกแบบ มาตรการ แทรกแซงส่วนประกอบ และผล โดยมุ่งเน้นเฉพาะทิศทางการวิจัยในอนาคตและผลกระทบสำหรับการปฏิบัติ

Results (Thai) 2:

: นักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมถาวรรวมทั้งผู้ที่มีหรือมีความเสี่ยงอารมณ์
ความผิดปกติหรือพฤติกรรมมักจะต่อสู้ที่จะเรียนควบคุมตนเอง เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง
กลยุทธ์มากมายได้รับการแนะนำรวมถึงการตั้งค่าเป้าหมาย ในขณะที่การตั้งค่าเป้าหมายได้มุ่งเน้น
ส่วนใหญ่เกี่ยวกับทักษะทางวิชาการและการใช้ชีวิต, การตั้งค่าเป้าหมายพฤติกรรมได้รับความสนใจน้อยลงโดยเฉพาะใน
แง่ของการกำหนดแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการตั้งค่าเป้าหมายที่มีประสิทธิภาพในการแทรกแซงในโรงเรียน ดังนั้น
วัตถุประสงค์ของการตรวจสอบนี้เพื่อศึกษาวรรณกรรมที่มีอยู่ในการแทรกแซงการใช้พฤติกรรม
การตั้งค่าเป้าหมายเพียงอย่างเดียวและการตั้งค่าเป้าหมายพฤติกรรมเป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซงหลายองค์ประกอบสำหรับนักเรียน
ที่มีปัญหาพฤติกรรมถาวร ผลการวิจัยจากการศึกษา 40 ที่จะกล่าวถึงในแง่ของผู้เข้าร่วม
การตั้งค่าการออกแบบมาตรการแทรกแซงส่วนประกอบและผลลัพธ์ที่มีความสำคัญเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับ
ทิศทางการวิจัยในอนาคตและความหมายสำหรับการปฏิบัติ

Results (Thai) 3:

: นักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมแบบถาวร รวมทั้งผู้ที่มีหรือความเสี่ยงทางอารมณ์หรือพฤติกรรมผิดปกติมักจะต่อสู้เพื่อการกำกับตนเองในการเรียน เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองกลยุทธ์มากมายที่ได้รับการแนะนำ รวมถึงการตั้งค่าเป้าหมาย ในขณะที่การตั้งค่าเป้าหมายได้เน้นส่วนใหญ่ในวิชาการและทักษะชีวิต การกำหนดเป้าหมายพฤติกรรมที่ได้รับความสนใจไม่น้อย โดยเฉพาะในเงื่อนไขของการกำหนดวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการกำหนดเป้าหมายที่มีประสิทธิภาพการบริหารแทรกแซง . ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการทบทวนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพฤติกรรมการใช้ของที่มีอยู่ในวรรณคดีการตั้งค่าเป้าหมายและพฤติกรรมการกำหนดเป้าหมายไว้เป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซงขององค์ประกอบสำหรับนักเรียนกับพฤติกรรมที่เป็นปัญหาถาวร จำนวน 40 การศึกษาจะถูกกล่าวถึงในแง่ของผู้เข้าร่วมการ , ออกแบบ , มาตรการ , การแทรกแซงของส่วนประกอบและผลลัพธ์ที่มีมุ่งเน้นเฉพาะในทิศทางการวิจัยในอนาคตและผลการปฏิบัติ