Learning for All means ensuring tha

Learning for All means ensuring that all students, not just the most privileged, acquire the knowledge and skills they need to live happy, productive lives.
Despite the impressive performance of Shanghai-China in the recently released PISA 2009 results, the scores of almost every other low- and middle-income country or region were in the bottom half of results, with many lagging far behind the OECD average.
Learning needs to be encouraged early and continuously, both within and outside of the formal schooling system. The emerging science of brain development shows that to develop properly, a child’s growing brain needs nurturing long before formal schooling starts at age 6 or 7. Investments in prenatal health and early childhood development programs that include education and health are essential to realize this potential. In the primary years, quality teaching is critical for giving students the foundational literacy and numeracy on which lifelong learning depends. Adolescence is another fertile period for learning, but also a time when many students leave school to marry (especially in the case of girls) or to work full-time. Second-chance and nonformal learning opportunities are thus essential to ensure that all youth can acquire skills for the labor market.
The Learning for All strategy promotes the equity goals that underlie the education MDGs. In adopting the objective of learning for all, the new strategy elevates the education MDGs by linking them to the universally shared objective of accelerating learning. Major challenges of access remain for disadvantaged populations (especially girls and women) at the primary, secondary, and tertiary levels, with demand for the latter two levels of education having grown sharply as primary completion has increased. Without confronting these challenges, it will be impossible to achieve the objective of learning for all. Children and youth cannot develop the skills and values that they need without the foundational education provided by schools. Indeed, the latest (2009) PISA results reinforce the lesson that the countries that are most successful overall in promoting learning are those with the narrowest gaps in learning achievement among students.
The bottom line of the Bank Group’s education strategy is: Invest early. Invest smartly. Invest for all. First, foundational skills acquired early in childhood make possible a lifetime of learning; hence the traditional view of education as starting in primary school takes up the challenge too late. Second, getting value for the education dollar requires smart investments—that is, investments that have proven to contribute to learning. Quality needs to be the focus of education investments, with learning gains as a key metric of quality. Third, learning for all means ensuring that all students, not just the most privileged or gifted, acquire the knowledge and skills that they need. This goal will require lowering the barriers that keep girls, people with disabilities, and ethnolinguistic minorities from attaining as much education as other population groups.

Results (Vietnamese) 1:

Học tập cho tất cả có nghĩa là đảm bảo rằng tất cả học sinh, không chỉ các đặc quyền nhất, có được kiến thức và kỹ năng mà họ cần để sống cuộc sống hạnh phúc, sản xuất.Mặc dù hiệu suất ấn tượng của Thượng Hải-Trung Quốc trong năm 2009 PISA vừa mới phát hành kết quả, điểm số của hầu như tất cả thấp - và middle - thu nhập quốc gia hoặc vùng nào khác đã ở dưới cùng một nửa số kết quả, với nhiều tụt hậu xa phía sau trung bình của OECD. Học tập phải là khuyến khích sớm và liên tục, cả hai bên trong và bên ngoài của hệ thống học chính thức. Khoa học đang nổi lên của não phát triển cho thấy rằng để phát triển đúng cách, một đứa trẻ đang phát triển não nhu cầu nuôi dưỡng rất lâu trước khi học chính thức bắt đầu từ tuổi 6 hoặc 7. Đầu tư vào trước khi sinh y tế và chương trình phát triển lãnh đạo bao gồm giáo dục và y tế là rất cần thiết để nhận ra tiềm năng này. Trong những năm qua chính, chất lượng giảng dạy là rất quan trọng cho sinh viên nền tảng lệ cho phái nữ và toán mà học tập suốt đời phụ thuộc. Tuổi vị thành niên là một thời kỳ màu mỡ cho học tập, nhưng cũng là một thời gian khi nhiều sinh viên rời khỏi trường học để lập gia đình (đặc biệt là trong trường hợp của cô gái) hoặc làm việc toàn thời gian. Cơ hội học tập cơ hội thứ hai và nonformal là do đó rất cần thiết để đảm bảo rằng tất cả các thanh thiếu niên có thể có được các kỹ năng cho thị trường lao động. Học tập cho tất cả chiến lược khuyến khích các mục tiêu vốn chủ sở hữu làm cơ sở cho giáo dục MDG. Trong việc áp dụng mục tiêu học tập cho tất cả, các chiến lược mới nâng cao giáo dục MDG bởi liên kết chúng vào mục tiêu phổ được chia sẻ của thúc đẩy học tập. Các thách thức truy cập vẫn cho dân cư hoàn cảnh khó khăn (đặc biệt là trẻ em gái và phụ nữ) ở cấp tiểu học, Trung học và đại học, với nhu cầu cho hai cấp độ thứ hai của giáo dục có tăng mạnh như hoàn thành tiểu học đã tăng lên. Mà không phải đối phó với những thách thức này, nó sẽ không thể để đạt được mục tiêu học tập cho tất cả. Trẻ em và thanh thiếu niên không thể phát triển các kỹ năng và giá trị mà họ cần mà không có nền tảng giáo dục cung cấp bởi trường. Thật vậy, kết quả mới nhất PISA (2009) củng cố bài học rằng các quốc gia thành công nhất tổng thể trong việc thúc đẩy học tập là những người có những khoảng trống hẹp nhất trong việc học các thành tích trong số sinh viên. The bottom line of the Bank Group’s education strategy is: Invest early. Invest smartly. Invest for all. First, foundational skills acquired early in childhood make possible a lifetime of learning; hence the traditional view of education as starting in primary school takes up the challenge too late. Second, getting value for the education dollar requires smart investments—that is, investments that have proven to contribute to learning. Quality needs to be the focus of education investments, with learning gains as a key metric of quality. Third, learning for all means ensuring that all students, not just the most privileged or gifted, acquire the knowledge and skills that they need. This goal will require lowering the barriers that keep girls, people with disabilities, and ethnolinguistic minorities from attaining as much education as other population groups.