Phase 5: Collaboration (Interperson

Phase 5: Collaboration (Interpersonal Aspect)
The fifth aspect of the integrated learning
process involves assisting students in
utilizing cooperative learning strategies
(collaboration) throughout the learning
process, and assisting them in sharing what
they have learned with different audiences
in different ways (sharing), including
through oral and written communication and
multi-sensory, multimedia presentations
(communication). This phase is primarily
interpersonal in nature and incorporates the interpersonal
and verbal-linguistic styles of learning.
Phase 6: Cultivation (Cultural Aspect)
The sixth aspect of this model involves guiding students to
examine and reflect on the significance of what they have
learned for themselves personally and to identify ways of
applying it in their personal lives and
integrating it into their personal lifestyle
(transformation). This phase includes ways of
authentically assessing the student’s
personal application of their learning
(assessment). According to their age and
ability, the student should play a key role in
defining and carrying out this assessment.
The student’s Individualized Learning Map
(ILM) should serve as a baseline for this assessment. From
the Islamic perspective, this phase represents the true
“transfer of knowledge” that teachers seek to achieve with
their students. This transfer is not merely an intellectual
change, but more importantly, a psychological one,
resonating at the core of who he or she is as a person. This
phase is practical in nature and speaks to the visual-spatial
dimension of learning.
Phase 7: Caring (Social Aspect)
The seventh and culminating aspect of the ILM²
learning process involves guiding students to
identify ways to use what they have
learned by applying it for the good of
others through service (service). This
should be in the form of service-
learning projects that can function as culminating and
authentic assessments of the real learning (assessment). For
Islam, this is the culmination and fruition of this self-
transformation process that we call tarbiyah: serving God

Results (Indonesian) 1:

Tahap 5: Kolaborasi (Interpersonal aspek) Kelima aspek pembelajaran terpadu proses ini melibatkan membantu siswa di memanfaatkan strategi pembelajaran kooperatif (kolaborasi) seluruh belajar proses, dan membantu mereka dalam berbagi apa mereka belajar dengan audiens yang berbeda cara yang berbeda (sharing), termasuk melalui komunikasi lisan dan tertulis dan multi-indera, multimedia presentasi (komunikasi). Tahap ini adalah terutama interpersonal di alam dan menggabungkan interpersonal dan verbal-linguistik gaya belajar. Tahap 6: Budidaya (aspek budaya) Aspek yang keenam model ini melibatkan membimbing siswa untuk memeriksa dan merefleksikan makna dari apa yang mereka miliki belajar sendiri secara pribadi dan untuk mengidentifikasi cara menerapkannya dalam kehidupan pribadi mereka dan mengintegrasikannya ke dalam gaya hidup mereka (transformasi). Tahap ini mencakup cara-cara otentik penilaian siswa pribadi penerapan pembelajaran (penilaian). Sesuai umur mereka dan kemampuan, siswa harus memainkan peran kunci dalam mendefinisikan dan melaksanakan penilaian ini. Peta belajar individual siswa (ILM) harus berfungsi sebagai dasar untuk penilaian ini. Dari perspektif Islam, fase ini mewakili sejati "transfer pengetahuan" yang guru berusaha untuk mencapai dengan murid-murid mereka. Transfer ini bukanlah sekedar intelektual perubahan, tetapi lebih penting lagi, satu psikologis, beresonansi pada inti dari yang dia adalah sebagai orang. Ini fase praktis di alam dan berbicara kepada visual-spasial dimensi belajar. Tahap 7: Peduli (aspek sosial) Ketujuh dan mencapai puncaknya aspek ILM² proses belajar melibatkan membimbing siswa untuk mengidentifikasi cara untuk menggunakan apa yang mereka miliki belajar dengan menerapkan untuk kebaikan orang lain melalui Layanan (service). Ini harus dalam bentuk Layanan-belajar proyek-proyek yang dapat berfungsi sebagai memuncak dan penilaian asli nyata belajar (penilaian). Untuk Islam, ini adalah puncak dan berbuah diri ini-proses transformasi yang kita sebut tarbiyah: melayani Tuhan

Results (Indonesian) 2:

Tahap 5: Kolaborasi (Interpersonal Aspek)
Aspek kelima pembelajaran terpadu
proses melibatkan membantu siswa dalam
memanfaatkan strategi pembelajaran kooperatif
(kerjasama) di seluruh pembelajaran
proses, dan membantu mereka dalam berbagi apa
yang telah mereka pelajari dengan audiens yang berbeda
dengan cara yang berbeda (berbagi) , termasuk
melalui komunikasi lisan dan tertulis dan
multi-sensori, presentasi multimedia
(komunikasi). Fase ini terutama
interpersonal dalam alam dan menggabungkan antar
gaya dan linguistik-verbal pembelajaran.
Tahap 6: Budidaya (Aspek Budaya)
Aspek keenam model ini melibatkan membimbing siswa untuk
memeriksa dan merenungkan makna dari apa yang telah mereka
pelajari untuk diri mereka sendiri pribadi dan untuk mengidentifikasi cara-cara
menerapkannya dalam kehidupan pribadi mereka dan
mengintegrasikannya ke dalam gaya hidup pribadi mereka
(transformasi). Fase ini meliputi cara
otentik menilai siswa
aplikasi pribadi belajar mereka
(assessment). Sesuai dengan usia dan mereka
kemampuan, siswa harus memainkan peran kunci dalam
menentukan dan melaksanakan penilaian ini.
The siswa individual Learning Peta
(ILM) harus berfungsi sebagai dasar untuk penilaian ini. Dari
perspektif Islam, fase ini merupakan benar
"transfer of knowledge" yang berusaha guru untuk mencapai dengan
siswa mereka. Transfer ini bukan hanya seorang intelektual
perubahan, tetapi lebih penting lagi, satu psikologis,
beresonansi pada inti dari siapa dia atau dia sebagai pribadi. Ini
fase bersifat praktis dan berbicara kepada visual-spasial
dimensi pembelajaran.
Tahap 7: Caring (Aspek Sosial)
Aspek ketujuh dan berpuncak dari ILM²
proses belajar melibatkan membimbing siswa untuk
mengidentifikasi cara-cara untuk menggunakan apa yang telah mereka
pelajari dengan menerapkan itu untuk kebaikan
orang lain melalui layanan (service). Ini
harus dalam bentuk layanan-
proyek pembelajaran yang dapat berfungsi sebagai kulminasi dan
penilaian otentik dari pembelajaran nyata (assessment). Untuk
Islam, ini adalah puncak dan hasil dari diri ini
proses transformasi yang kita sebut tarbiyah: melayani Allah